《空气》教学实录.doc

《空气》教学实录 教学目标 1.通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计,培养学生的自主探究精神,体验探究的乐趣。 2.运用生活实例,了解空气的组成。 3.初步认识纯净物和混合物。 教学重点 学生自主设计实验,探究空气中氧气的体积分数。 学习方法 探究式学习 教学过程及点评 教学过程 点评 师:先请大家做一个深呼吸,今天的研究课题便是我们吸人的气体──空气。空气无色无味,不易觉察,你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗? 生1:把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽,向下压,集气瓶内的水无法上升到顶端,说明集气瓶内确实存在空气。 生2:把一个压扁的塑料袋抖开,再将袋口系住,用双手挤压塑料袋,感觉到有压力,是因为塑料袋内充满了空气。这可以说明空气的真实存在。 生3:用一个注射器在空气中抽拉一下,再向水中推挤,会看到有许多气泡从针头冒出,说明空气确实存在。 生4:用扇子朝脸扇,感觉有风,就是因为空气在流动。 生5:你们看,树叶在动,那是因为空气在流动,也是风。 生6:吹气球,发现气球鼓起来了,说明有空气了。 生7:用打气筒给车胎打气,就是将空气压人车胎…… 师:以上事实说明空气确实存在,那么空气中含有哪些气体成分呢?如何证明这些气体的存在? 生8:有氧气。物质能在空气中燃烧,就是因为空气中含有氧气。 生9:有二氧化碳。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水,振荡,石灰水变浑浊,证明空气中确实含有CO2。 生10:空气中还有水蒸气,早晨的露珠就是空气的水蒸气冷凝的小水滴。 生11:夏天从冰箱里取出一瓶啤酒,过一会儿,瓶外出现许多小水珠,这也是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的。 师:很好。从生活经验和以往的探究活动中,我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。那么,空气中还有其他气体吗?各种气体的体积分数又是多少呢?经过漫长的科学探究,科学家们已经解开了这个谜。下面呢,我想请在座的各位同学尝试解决一个问题:设计一个实验,粗略地测定空气中氧气的体积分数,前后左右的四个同学可以组成一个小组,相互讨论。4分钟后,请同学发表自己的见解。 生12:取一定体积的空气,把火柴点燃伸入集气瓶中,熄灭后,用原来的总体积减去后来剩余的体积,即为氧气的体积,再通过计算,便可求出氧气的体积分数。 师:我认为,这个同学抓住了关键──利用物质在空气中燃烧消耗氧气来测定空气中氧气的体积,真是难能可贵,我非常佩服,其他的同学对此有何看法?有没有需要改进的地方? 生13:按他的方案,我觉得气体的体积减少量无法测定。师:我同意。那么,如何解决这个问题呢?谁来帮帮他? 生14;我能不能上来画? 师:当然可以! 生14:先将一支较长的蜡烛放在水槽底部,向水槽中加水,使水面低于蜡烛,再点燃蜡烛,将一个集气瓶倒罩在蜡烛上方,当蜡烛熄灭后,由于集气瓶中的氧气被消耗,所以瓶内压强减小,外界大气压就会将水压人集气瓶内,那么,水面上升多少就表明氧气的体积是多少。 师:同学们,这个方案怎么样? 师:我也很欣赏这位同学的方案,他巧妙地运用物理学知识,利用倒吸人瓶内水的体积,明确地表达出被消耗氧气的体积,从而测出一定体积的空气内所含氧气的体积,很有创意。那么,还有没有需要完善的地方? 师:既然没有,我们就请这位同学演示一下,看一看他的实验结果与科学家的结论是否一致? 生14:演示的集气瓶,让其演示,便于观察体积变化)。结果水上升的体积约为集气瓶容积的1/10。 师:科学家的结论是氧气约占空气的1/5,而在他的实验中,气体减少的体积却远远小于1/5,为什么? 生15:蜡烛燃烧放热,使剩余气体膨胀,所以液面上升的体积数偏小。 师:也就是说,我们要等到装置完全冷却到原来的温度后,再观察。 师:看来还有别的原因?想想蜡烛燃烧后生成物是什么状态? 生16:蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳,二氧化碳是气体,占据了一定的体积,所以,结果偏小。 师:怎么改进呢? 生17:改用木棒。 生18:不行,木棒燃烧也生成二氧化碳气体。 生19:改用在空气中能够燃烧,但又不生成其他物质的可燃物。 师:可能吗? 不行!燃烧就一定有新物质生成。 生20:选用燃烧后不生成气体的可燃物。 师:很好!我给大家介绍一种可燃物──红磷,它在空气中燃烧,生成一种白色固体。现在,我们这个方案基本可行了。为了便于操作和观察,某些细节问题还有待完善、改进