《管理已存储的文件》教学设计_0.doc

《管理已存储的文件》教学设计 一、教学目标设计 1、知识与技能 让学生初步学会使用“我的电脑”或“资源管理器”?管理计算机资源 让学生掌握对文件及文件夹的基本操作 2、过程与方法 通过操作进一步理解文件及文件夹的含义 3、情感、态度与价值观 激励学生具有对新知识的求知欲，乐于接受新知识 学生互帮互助的集体主义精神 让学生在享受成功的学习过程中，培养喜爱电脑积极动手的习惯 　 二、教材分析 本节内容是广东教育出版社出版的高级中学《信息技术》第一册第二章第七节，是“利用计算机获取和存储信息”的最重要的一节。其中要完成：创建新文件夹、选定、发送、复制和移动、改名、删除、查找7种操作，内容较多，而且每一种操作都有几种操作方法，故对学生要求很高，只有充分发挥学生的积极性和主动性才能完成教学内容。 　 三、教学策略分析 在教学中，考虑到学生对电脑中的各种文件和操作较为抽象，直接教学比较枯燥，我利用各种贴近学生的比喻，将电脑比为学校；磁盘比为教室；文件夹比为书包；文件比为书本，展开“情景教学”。制作多媒体课件，设计“大管家”、“小明”两个卡通人物为背景，创设学习情景；以“我要做个大管家”为目标，以“7步让你成为资源大管家”为步骤，激发学生学习兴趣。从而在“大管家”和“小明”间完成对文件的各种操作，完成教学内容。这样，不仅可以使各种操作具体化、形象化，还可以激发学生学习兴趣和动手欲望，利于教学内容的完成。 四、教学准备 多媒体电子教室；预先在学生电脑中d:\放置文件夹“小明”，内含以“语文书”、“数学书”、“英语书”、“历史书”、“信息技术”为文件名的5个文件；d:\练习:\“化学书” 五、教学过程 　 、引入： 动画： 1、字幕：我要做个大管家”随“大管家”卡通图片出现。 2、字幕：目标：“管理已存储的文件” 以“我要做个大管家”为片头可以激发学生兴趣和求知欲望，紧接着提出明确目标，确立学生学习要求和目的，创设学习氛围。 　 、展开： 动画：字幕：“7步让你成为资源大管家” ?将使用“我的电脑”或“资源管理器”的7种操作方法形象化成“7步让你成为资源大管家”，让学生了解学习过程，从而拉开学习的序幕。 1、?建立新的文件夹 情景1：由于大家要做大管家，所以每人发一个新书包，作为“见面礼”。 将“创建新文件夹”比喻成“发新书包”，不仅符合初中学生的思维，还可以把计算机操作具体化、形象化，激发学生学习兴趣，避免学生对计算机操作的危惧感。 教师演示：文件－新建－文件夹；学生操作，完成大管家的第一步。 动画：新书包出现在大管家手里。 2、给文件或文件夹改名 情景2：“大管家”的书包可不一样，不能都一样，最好改成自己的名字。 将文件夹改名于大管家联系起来，非常自然。 教师演示：文件－重命名；学生操作，完成大管家的第二步。 3、选择文件及文件夹 情景3：大管家的书包虽然使新的，可是里面没东西，那可不象话。看看边上小明的书包里有没有好东西？双击小明的书包，学生看到书本：“语文书”、“数学书”、“英语书”、“历史书”、“信息技术”。提问：怎样才能把你喜欢的书本选中呢？ 教师讲述，学生操作： 我想要其中的一本书。操作：单击该书名 我想要多本相连的书。操作：shift+单击 我只想要其中几本书。操作：?ctrl+单击 ???将“选定文件及文件夹”比喻成“挑选书本”，贴近学生学习，提高学生学习兴趣，避免讲述的枯燥感。让学生在不知不觉中走完第三步。 4、发送文件 情景4：如果要把文件或文件夹传送到“A：盘”、“我的文档”、“桌面”等，我该怎么操作呢？ 使用“发送”命令。 教师演示：选择文件或文件夹——右击鼠标——选择“发送”——目标位置。 学生操作：把自己书包里的一本书发送到“我的文档”。 5、?复制、移动文件和文件夹 ???情景5－1：小明的书包里有这么多好东西，我大管家却没有，怎么办？学生立即说：“把小明的书本拿过来。”我立即说：“这样可不太好，最好把书克隆一份，大家都有才好。”讲述步骤：先把小明的书本打开，选定书本，然后打开我的书包，进行粘贴。 ???教师演示：编辑－复制－粘贴。提出要求：把你喜欢的书复制到你的书包中。学生操作，完成复制文件。 ???情景5－2：小明的书不要了，把它送给我。 ???教师演示：编辑－剪切－粘贴。提出要求：把你喜欢的书剪切到你的书包中。学生操作，完成剪切文件。 提出思考：有没有谁有更快的方法？ 学生演示：拖动法、工具法。学生学习操作拖动法。 操作时，要求完成快的同学帮助不会的同学，利用小老师