《紫藤萝瀑布》教案设计14.doc

《紫藤萝瀑布》教案设计14 一 教学目标： 1 利用工具书掌握文中出现的生字词。 2 通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。 3 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 4 学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。 5 体会紫藤萝花的独特意蕴。 二 教学重点： 1 学习借景抒情的描写方法。 2 理解文中紫藤萝花的深刻含义。 3 学习在对生活的观察和想象中感受生活。 三 教学时间：两课时 第一课时 一 教学目标： 1 把握文章的整体脉络。 2 学习借景抒情的描写方法。 二 教学重点： 理解作者在描写花的过程中贯穿其深刻感受的方法。 三 教学过程： ，导入1 同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。 先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。 ，朗读9 紫藤萝花是什么样的呢？——请看大屏幕。 那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？——请同学们跟着屏幕一起朗读课文。 朗读完之后，先正音： ?迸溅? 伶仃　盘虬卧龙?? 仙露琼浆　酒酿 再请同学起来谈谈，你想到了什么？ ——花很美丽，花和人一样都会遇到困难，等等。 ，景物描写方法20 为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为作者有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇涵义隽永的散文。 那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点？ ——花形，花色和花香。 1 15在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法： 比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。 比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。 区分比喻和比拟： “像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。” “仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”〖把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。〗 “像迸溅的水花。”〖既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。〗 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”〖这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。〗 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”。〖形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。〗 这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。 在这些语句中，哪些是描写整体的？—— 局部描写—— 从中我们可以看出，作者是按照一种什么样的顺序来描写紫藤萝花的形状的？——先写整体，后写局部。 课堂活动：根据作者对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图，我请同学们动手来画藤萝花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想一想，假如是你来描写这种花，你会怎么样？ 简单评价：主要要根据文章中的描写来评价其形象程度。但允许有个人的创造发挥。 过渡：我们所画出的这些图都只是它的形状，它没有颜色也没有味道，你们满意吗？是的，作者也不满意，她还描写了花的哪方面呢？ 2 哪些是描写花的颜色的：“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的紫，”等。 3? 4哪些是描写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？ 引导：感到花的香用的是人的哪一种感觉——嗅觉， 浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉——视觉， 这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。 通感：是把人们的各种感觉通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。 4 回顾：1 通过以上的分析，我们看到，作者分别从紫藤萝花的形状、颜色和香味三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，