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《练习1》教学设计之一 [教学要求] 　　　1．按笔顺写字。 　　　2．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。 　　　3．读读背背：读背成语，读背古诗。 　　　4．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则 　　　5．口语交际：说说我的家 　　[教学时间]四课时。 　　　　　　　　　　　　　　 第一课时 　　一、教学“认清笔顺” 　　　1．审题。 　　　　引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。 　　　　组织讨论：这道题可以怎样去完成? 　　　　老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。 　　　2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。 　　　　各自轻读，书空笔顺。 　　　　同桌交流说笔顺。 　　　3．指导。 　　　　指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 　　　　质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字。 　　　　强化记忆板书下来的生字的笔顺。 　　　　同桌互相抽查笔顺易错的字。 　　　　教师小结。 　　　4．练习。 　　　　强调保持正确的写字姿势。 　　　　学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 　　　5．反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生 　　二、教学“写好铅笔字” 　　　1．审题。 　　　　练读题目。 　　　　引导与上题比较，明确写字要求。 　　　2．弄清笔顺，练习描红。 　　　　认读生字。 　　　　提名说笔顺，教师同步示范描红。 　　　　强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。 　　　　学生完成描红练习，师个别辅导。 　　　3．点拨笔顺规则，仿影体会。 　　　　师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。 　　　　学生仿影体会。 　　　4．指导临写。 　　　　出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。 　　　　教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。 　　　　学生练习写一个“干”。 　　　　按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。 　　　5．反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。 　　　　　　 第二课时 　　教学“学用字词句”。 　　一、教学第一题 　　　1．审题：指名读题明确要求。 　　　2．学生分组练说本班的课程名称。 　　　3．提名说，其他人补充。 　　　4．学生借助拼音认读词语。 　　　5．检查认读，相机正音。 　　　6．学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。 　　　7．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。 　　　8．反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 　　二、教学第二题 　　　1．指名读题，明确要求。 　　　2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 　　　3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 　　　4．投影班级课程表，师生讨论填法。 　　　5．学生自选方法完成制表。 　　　6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 　　　7．反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。 　　三、教学第三题 　　　1．审题。 　　　　指名读题目。 　　　　说说题目有几个要求。 　　　　　 　　　　 出示第一句话：你们明天上午有什么课 　　　　 指名读句子，并说出所加标点。 　　　　 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。 　　　　 依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。 　　　　 教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。 　　　5．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。 　　　6．反馈。 　　　　 指名两位学生分角色读。 　　　　 引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足? 　　　　 教师小结。 　　　7．多种形式练习，分角色朗读。 　　四、整体回顾，教师总结 　　　1．投影本节课所学的三道题内容。 　　　2．启发思考讨论：这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用? 　　　3．指名说，相互补充。 　　　4．教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。 　　 第三课时 　　教学“读读背背”。 　　一、读背成语 　　　1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，