《练习３》.doc

《练习３》 [训练内容] 　　　这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容： 　　　1．用钢笔描红。 　　　2．了解“一”的变调规律。 　　　3．按要求写词。 　　　4．照样子扩展句子。 　　　5．熟记成语。 　　　6．读背谚语。 　　　7．说话练习。 　　　8．学写毛笔字。 　　[教学要求] 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一．教学第一题 　　二．教学第二题 　　　1．审题。 　　　　指名读题。 　　　　引导学生弄清楚题目的要求。 　　　2．指导。 　　　　请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。 　　　　指名读，思考：“一的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律? 　　　　　 　　　　集体读，加深体会。 　　　　教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的变调规律。 　　　3．练习。 　　　　采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会“一”的变调规律。 　　　4．反馈。 　　　　请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。 　　　　出示黑板或投影片，让学生认读以下词语： 　　　　　　万一周一二十一百里挑一 　　　　　　一夜一册一遍一阵 　　　　　　一把一年一顶一根 　　　　　　一心一意一前一后 　　三．教学第三题 　　1．审题。 　　指名读题。 　　让学生说说本题的要求。 　　2．指导。 　　引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思? 　　同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。 　　指名回答。 　　3．练习。 　　请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。 　　让学生大声读读自己所填的词语。 　　4．反馈。 　　同桌互查练习情况。 　　表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。 　　四．教学第四题 　　1．审题。 　　2．指名读题。 　　3．让学生说说本题要求。 　　4．指导。 　　学生自由试读这两组句子。 　　指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？ 　　学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把“高”和“安静”具体化了。 　　后一个句子的表达效果好?为什么? 　　　　 　　指导朗读，加深体会。 　　5．练习。 　　让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。 　　自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。 　　4．反馈。 　　指名汇报补充的情况。 　　指出存在问题并进行矫正性练习。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、教学第五题 　　1．审题。 　　　　指名读题，弄清题目要求。 　　2．指导。 　　　学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 　　　教师范读正音。 　　　学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 　　　同桌讨论每条成语的大概意思。 　　　学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 　　　　志同道合：志向相同，意见相合。 　　　　和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。 　　　　比喻同心协力，克服困难。 　　　　休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。 　　　　众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。 　　　　比喻团结一致，力量就无比强大。 　　　　集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。 　　　　急公好义：热心公益，爱帮助别人。 　　3．练习。 　　自由读。 　　同桌互相练背。 　　4．反馈。 　　指名试背。 　　集体背诵。 　　二、教学第六题 　　1．审题。 　　指名读题。 　　请学生说说本题练习的要求。 　　2．指导。 　　让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。 　　指名试读，教师注意纠正字音。 　　教师范读后请学生齐读。 　　再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。 　　3．练习。 　　给学生以充足的时间自由练读。 　　指名读、齐读。 　　练习背诵。 　　指名试背、全班背诵。 　　4．反馈。 　　检查朗读。 　　检查背诵。 　　 　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时 　　课前准备 　　1．把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。 　　2．在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。 　　一、教学第七题 　　1．审题。 　　指名读题目。 　　帮助学生弄清本题的训练要求。 　　2．指导。 　　 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个“名言交流会”，