《练习４》教学设计.doc

《练习４》教学设计 教学要求 　　　1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。 　　　2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。 　　　3 练习写好钢笔字。 　　　4 熟记成语，积累词汇。 　　　5 口语训练，说漫画 　　教学重点、难点： 　　　重点：词句训练、口语交际。 　　　难点：口语交际 　　课前准备：卡片、挂图 　　教学时间：三课时 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一：导入： 　　　　这节课，我们就学习练习4 　　二：教学第一题： 　　　1．谁来把第一题的题目要求读一读？ 　　　　　处处留心就能发现“汉字的学问真不少” 　　　2．练习： 　　　　　读短文思考： 　　　　1）　我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？ 　　　　2）　他们有什么新的发现？ 　　　　3）　阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？ 　　　　　　　“醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒 　　　　　　　用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。 　　　　4）　说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？ 　　　　5）　遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习 　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　教学第二题： 　　　1 读读背背 　　　2 下面请大家在小组长的带领下自由认读， 　　　　　全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。 　　　3 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。 　　　4 来把你会读的词语带着大家一起读一读？ 　　　5 开火车读。齐读。 　　　6 同桌商量这8个成语是什么意思。 　　　7 交流。 　　　8 看谁背得最快。 　　　　指名背。齐背。同桌互背。 　　教学第三题： 　　　1 写好钢笔字 　　　2 教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同 　　　3 笔笔谁的钢笔字写得最棒 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时 　　口语交际《说漫画》 　　设计意图： 　　　课程标准中明确提出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 　　　本次教学设 计在遵守此原则的基础上，力图体现以下目标： 　　教学目标： 　　　1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。 　　　2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。 　　　3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。 　　教学设计： 　　 　　一、组织教学，引出要求1： 　　　　师：一个小虾米。生：咦！ 　　　　师：卧在浅水中。生：噢？ 　　　　师：弯腰又驼背，生：哈哈！ 　　　　师：我们坐起来。生：不学小虾米！ 　　　　请评价一下，我们的对话怎么样？ 　　　　 　　二、联系实际，激发说的欲望。 　　　1、谈谈你此时的心情，可以根据早上你的经历、昨天的梦境来谈。 　　　2、引出要求——大方真实。[板书] 　　　3、谈谈你对张老师的看法？ 　　　4、引出要求——发自内心。[板书] 　　　5、教师及时做出评价，帮助学生保持本次口语交际的参与热情。 　　三、引入正题，进行“说漫画”口语交际。 　　　1、提问：同学们喜欢漫画吗？ 　　　2、欣赏课文中的漫画[实物投影展示] 　　　3、谈谈你的感受。 　　　4、根据漫画中小花狗的神态编故事，与同学交流。 　　　5、集体交流，讲讲寓意，你明白了什么？[板书：相信自己不过分自卑、不过分自大、] 　　四、总结，课堂延伸实践活动。 　　　1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？ 　　　2、根据回答，教师总结：漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。 　　　3、谈谈你还看过的漫画有哪些？引出漫画种类。 　　　　　 　　　4、老师与学生同看漫画，分享少年时的快乐。 　　　　　 　　　5、师生同看漫画，个别交流。 　　　6、集体交流一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。 　　五、提出希望。 　　　　短短40分钟过去的太快了，和你们在一起的时光真的很快乐！这节课我们了解到……下节课再见！ 　　自己评价： 　 “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广