《美丽的公鸡》.doc

《美丽的公鸡》 ??设计练习?一石二鸟 　　[教例]二年级《美丽的公鸡》 师出示练习：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鸟_________。 师：谁能按“谁干什么”的句式，根据课文内容，把这几句话补充完整？ 生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。 师：很好。谁能再根据三个小动物的特点，在前面加一个句子？ 生：蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。 师：真聪明。这样四句话就构成了一个完整的意思。第一句总的概括，后三句是分开说。这两段话也可以先分开说，然后总的概括。谁试一试？ 生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。 师：读起来很拗口，是不是？想想怎样修改一下？ 生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。它们都是人类的好朋友。 师：同学们真是爱动脑筋的好学生。 [评析] 这样的练习，既练习了遣词造句，使学生把意思说得完整、准确，又培养了学生的分析综合能力，对发展学生思维的灵活性和创造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。 《美丽的公鸡》教学示例两例 重庆?吴世久?刘衍操 湖南?雷荔英 ?? 教法一：以读为主?读说结合 一、初读全文，说大意 1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。 　　 2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他，请他读正确了再坐下。 　　 3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。 　　 4．看着6幅图，说出课文主要内容。 二、分段细读，说图意 每段采取“首先读图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。 首先读图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。 对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。 点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。 再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。 　　 　　 三、选文精读，说道理 1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。 2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。 　　 3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。 　　，明其实质。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。） 教法二：重视图文结合?加强思维训练 看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。 一、以图激趣，了解课文大意 教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。 1．课文有几个自然段？写的是一件什么事？ 2．美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？ 3．它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？ 二、以图为据，结合词句训练 指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。 1．轻读课文，想想每段写了什么。 2．公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不愿意和它比美？ 3．公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改