《美丽的武夷山》第二课时教学设计.doc

《美丽的武夷山》第二课时教学设计 《美丽的武夷山》第二课时教学设计之一 作者：曾岚 　　 　　一、教学目标： 　　　1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美 　　　2、渗透进行句式训练 　　二、教学重点： 　　　　体会武夷山的美，能够美读 　　三、教学难点： 　　　　能用边读边想象的方法美读课文 　　四、教学过程： 　　复习生字： 　　　1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语 　　　2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静” 　　　3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？ 　　　4、学生评议：整体感知 　　　　过渡：请小朋友看向大屏幕 　　　1、师：播放录象，配乐朗读 　　　2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。 　　学文 　　　　　学山 　　　1、师：请小朋友们打开课本，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美？ 　　　2、学生自己轻声读课文 　　　3、班级交流 　　　4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美 　　　5、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请小朋友们先读一读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示 　　　6、学生读课文段落，画词语 　　　7、班级交流，师相机板书——山势险峻、造型奇特 　　　8、师：出示图片——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！ 　　　9、师：小朋友们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来 　　　10、师：谁来说？ 　　　11、指名学生回答，读句子 　　　12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢？ 　　　13、生：小组读、齐读 　　　14、师：出示练习，指导背诵 　　　　　武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。 　　　　指名学生回答 　　　　全班齐读 　　　15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？ 　　　学水： 　　　　1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段 　　　　2、师范读 　　　　3、师：请小朋友们自己轻声地读一读，看看哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来 　　　　4、指名学生回答 　　　　5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？ 　　　　6、指名学生回答——可以看见小鱼、小虾、水草…… 　　　　7、师出示画面：你们看，溪水静得像—— 　　　　8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？ 　　　　9、指名回答——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己…… 　　　　10、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试 　　　　11、学生轻声读段落 　　　　12、男、女生分别读、小组读 　　　　14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句 　　游览： 　　　1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我们班有的小朋友去过了，但是还有大部分的小朋友没去过，他们一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉，是吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？ 　　　2、生：入诗入画的感觉（师板 书） 　　　3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”？ 　　　4、生：进入诗句、进入画面 　　　5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述—— 　　　6、谁来读一读？ 　　　7、评价：他读得怎么样？ 　　　8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉 　　　9、指名回答异同，师相机显示重点词 　　　10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？ 　　　11、指名回答——比较缓慢，有坐竹筏的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水 　　　12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？ 　　　13、指名读、分小组读 　　　14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！ 　　拓展小结： 　　　1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？ 　　　2、学生谈感受 　　　3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看， 　　六、总结： 　　　　回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这