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设计好课堂活动 提高小学英语教学的实效性 昆明师专附小晋迎翠 摘要：英语教学的有效性体现在教师是否能有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够积极主动地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。精心设计好课堂中的每一个环节，设计好课堂中的各种交际活动，才能有效地利用好课堂中的每一分钟，真正体现小学英语教学的有趣，有用和有效。课堂活动的设计要遵循一定的规律，才能提高课堂教学的实效性。 关键词：课堂活动 设计 目的 主题 次序 交际 具体 真实 随着新课程改革进程的全面推进，小学英语课堂教学将构建以任务型教学为途径，以活动为中心的教学模式。小学英语课堂教学中呈现出课堂轰轰烈烈，学生学习积极性高涨的情景，然而，我们可以发现，很多课课上热热闹闹，课堂气氛非常热闹，课后学生一无所知或者是知识掌握不牢固。为什么会出现这些“中看不中用”的花架子式活动呢？主要原因是我们的一些教师在设计活动时只注重了活动的趣味性、活动的形式和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。常此下去，不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成，活动设计一旦运用不好还会损伤学生学习的积极性和学习兴趣。因此，在小学英语教学中，怎样才能设计有效的课堂教学活动，将是我们急需解决的问题。 现代教学研究主要在如何有效地进行教学，换言之，就是如何高效率的利用好课堂的四十分钟。有效教学的研究已经在小学各科中广泛地开展起来。有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。如果能设计好小学英语课堂教学活动，将有效提高课堂教学的效率。怎样才能设计好课堂活动，结合自己的实际经验，我认为要注意以下几个方面。 一、课堂活动设计要有目的性，形式要为内容服务。 新课程标准倡导活动途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。然而，我们常常看到这样的情景，一堂英语课上学生又是说又是唱，又写又画又跳又演，有的老师玩完了这样乐器又去忙另外一种，忙得不亦乐乎，简直就是一场才艺大比拼，这些课看上去既不像音乐又不像美术，跟不像英语课，这样的课能不能算成功呢？答案当然是否定的。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。 在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学PEP四年级上册Unit 5 “What would you like?” Part A的教学内容时，教师设计“Menu” 让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生用画好的食物卡片练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger。利用服务员进行招待，客人点菜的场景，练习句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的设计就是有效的教学设计。在学习衣服的单词时，可以设计时装秀的活动，让学生学习衣服的名称单词，还可以利用衣服进行搭配，学习句型“I like my white T-shirt with my blue skirt.”等。既复习了颜色的单词又学习了衣服类单词，更培养了学生的审美意识，进行了美育。 有的新教师在看了一些展示课后，对课堂中的一些活动进行模仿运用于自己的教学中，这当然无可厚非，但是有的活动并不是通用的，是需要我们进行筛选的，为我们的教学活动服务。这就出现了学生在一些课上玩够吃够以后，而实际的一些知识却没有学到。因此，我们在设计课堂教学活动的时候，都要注意形式要为内容服务，设计的活动要有目的性。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。 二、课堂活动设计要紧紧围绕主题，为教学目标服务。 新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培