《老王》教案设计9.doc

《老王》教案设计9 教学目标 1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格 2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操 3、? 方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。 教学重点：全面把握课文，感受语言特点 教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大 课时安排：2课时 发散思维课 教学内容 学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。 ? 教学目标 ? 发言人次：13人 ? 发言得分：50分。其中流畅、变通40分，独创10分 ? 教学进程 一、新课导入 以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。 ? 二、学生发言预测 局部理解预测 1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？ 2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。” 3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。 4、“老王给我们楼下人送 冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？ ?5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：我送先生看病不要钱。” 这句话表现了老王是个怎样的人？ 6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？ 7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？ 8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为货，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？ 9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？ 10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？ 11、“我强笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？ 12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？ 13、怎样理解“我害怕的糊涂了” 14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” ? 、整体理解预测 1、文章写了老王生活中的哪几个片段？ 2、? 章记叙了作者与老王交往中的那些事情 3、? 从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？ 4、? 从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？ 5、? 本文表达了作者怎样的思想感情？ 以上问题的设计，估计能够满足学生的要求 ? ?三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况 ? ?四、教师小结、布置作业 1、 对整节课学生的发言情况给予肯定 2、 针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。 ? ? 辐合思维课 教学内容： 1、? 明确本文的学习重点：分析评价、理解感悟。重点分析评价本文在记叙时的语言风格，尤其是对人物的刻画。在此基础上，领会作者与人物的思想感情。 2、? 独创性思维能力的启发引导。对文章遣词造句提出三处质疑，对文章内容提出两处质疑。 ? 教学进程： 一、作者写作的语言风格 1、? 学生通过课前的预习整理与作者相关的资料，在课堂上相互交流。 杨绛1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》 2、? 教师做适当补充 ? 写作背景：文章作于1984年。 这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。 ? 由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…… 二、作者对老王的刻画 1、由学生勾画出课文中对老王生活的刻画的语句，上黑板板书。再由教师对所找出的语句做总结归纳： ? 靠一辆破旧的三轮车活命。 谋生手段?? “文革”期间载客的三轮被取缔，他的生 计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 ? 打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 ?? 苦 居住条件 住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂 ? 生理缺陷 有一只眼睛是瞎的 2、学生用自己的话总结出老王与作者的交往的片段，教师做适当引导，学生能通过引导自己总结出老王的性格特征： 为作者送冰，车费减半