《背影》教案设计21.doc

《背影》教案设计21 《背影》教案 教学目标 ： _1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、学习本文抓住人物在特定环境下的特征，进行细致描写的特点。 3、理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。 ? 4、领会文中的父子之情,学会“关爱他人”。 教学设想 1、预习要求：掌握文中的生字词；了解作者简况；初读课文，感知内容 ? 2、教法与学法:在教学上，设想如下：以学生尝试阅读为主、老师组织交流，讨论并适时点拨。 3、教学时间：2课时 4、教具：投影仪、胶片、录音。 第一课时 要点：学习抓住人物在特定环境中的特征表情达意的写法，初步体会文章中的父子之情。 过程： 一、简介作者，导入新课： 介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。学生或教师补充： 朱自清是现代著名散文作家、诗人、学者、民主战士。他毕业于北大哲学系，当过中学教员，后去英国留学，回国后任大学教授；他于“五四”时期即写新诗，曾是现代文学史上最早一个诗刊——《诗》的编者之一，1925年后创作转向散文，有诗文集《踪迹》、散文集《背影》等；晚年他积极支持反对蒋介石统治的学生运动，1948年6月签名于抗议美国扶植日本和拒绝领取“美援”面粉的宣言，毛主席曾说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……表现了民族的英雄气概”。 我们今天要学习的《背影》，是朱自清的散文代表作，写得情真意深，十分感人，不少人读了都落下了眼泪。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了；有的过后才体会到。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？鲁迅曾说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”而本文作者却只写父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？ ? 二、检查预习 ___1、预习提示中的字词的注音解释 出示小黑板，学生注音，师生共同释词，有的看课文注释。 交卸解除职务，向后一任官吏交代。 奔丧从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。 踌躇? 犹豫?? 迂腐?? 颓唐 琐屑 晶莹 差使??? 狼藉??? 簌簌?? 赋闲? 游逛 栅栏?? 举箸 2、补充：栅 迂 不能自已 ???惦记 三、朗读课文 采用自己喜欢的方式朗读，或默读，或大声朗读，或快读，或慢读。边读边动笔，勾划以下表现以下内容的语句 1、人物、事件、地点 2、不能理解的词句 3、自已认为感人的地方 4、写背影的语句 四、整体感知，尝试练习。 学习速读课文，解决以下问题。 1、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情？ 2、每次背影出现，“我”都有什么感受？ 3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？ 五、教师小结 如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。 六、学生自我小结。 七、作业 反复朗读课文，体会课文朴实语言中的满腔深情。 ? ? 第二课时 要点：体会朴实的语言风格，理解文中关键语句的含义。 过程： 一、导入新课 我们知道全文写了父亲关心爱护儿子，儿子感激思念父亲。但是在用词造句上没有什么华丽的词藻，显得非常朴实，甚至像“关心、爱护、感激”这一类抽象现成的字眼，一个也没有用。大朴正是大巧的表现。本节课我们就来学习体会本文朴实的语言风格。 二、精读课文，揣摩语言 1、学生圈划朴实简洁中见情义的语言，并作批注。或将上节课找出的自己最感动的语句加以分析。 2、学生间合作交流；师生间交流讨论。 3、教师引导学生联想如下内容： A、借助父亲的相关语言，想像父亲内心活动。 ?B、借助对“背影”的相关描写联想父亲的神情心理。 4、教师引导学生模拟表演“父亲”过铁道时的动作。或口述父亲过铁道买橘子的经过或再次深情朗读体会。 5、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？这仅仅是因为离别吗？ 三、主动质疑 备答问题： __ 1、“其实我那的已20岁，北京已来往过两三次” 2、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？ 3、作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意