《航天飞机》教学设计_2.doc

《航天飞机》教学设计 《航天飞机》教学设计之三 佚名 　　 　　设计理念 　　用生动、形象的方法引导学生研读课文，以看图、贴图、补图、比图等学生的主体活动，力避研究性阅读可能偏重理性认识的误区，既充分体现阅读教学的本质特征，又使研究活动富有情趣性。 　　教学目标 　　1、自学本课15个生字和新词，在交流与合作中学会。 　　2、认识航天飞机的特点和作用，能有感情地朗读银色飞机与航天飞机的对话。 　　3、能在反复诵读、感情发现中提高学生探究性阅读的能力。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　课时目标 　　1、读通课文，学习字词，理清课文脉络。 　　2、学会质疑问难，阅读资料。 　　教学准备 　　有关航空航天的知识资料。 　　教学过程 　　一、初读课文，初步感知 　　1、揭示课题后，学生自由读，读通课文。 　　2、运用工具书，同座合作学习，读准生字、新词字音。 　　二、再读课文，学习字词 　　1、用“—？”、画出自己难以读准的字，难以理解的词。 　　2、分小组共同交流自己的疑难点，能解决的最好在小组内解决。 　　3、师生交流，着重解决小组内难以解决的疑难点，并加以强化巩固。 　　三、三读课文，理清层次。 　　1、文章写了哪两种飞行器？主要写谁？ 　　2、学生读文交流。 　　 　　四、四读课文，质疑问难。 　　1、默读课文，用“—？”画出自己对课文内容特别是航空知识方面的疑难点。 　　2、生生互动交流。 　　3、学生自行阅读资料，交流资料，解决疑难。 　　 　　4、师生释疑、存疑。 　　 　　从能否正确回答这些问题就可以看出我们对航天飞机的特点、性能是不是真正理解。这也是我们在下一节课共同深读课文时要研究的问题。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　课时目标 　　1、了解航天飞机的特点与作用，培养学生学习、探究科学知识的意识与兴趣。 　　2、以学生为本，主动发展，创设情景，让学生想想、想说、想做，训练学生自我阅读课文、自主研学课文的能力。 　　教学准备 　　图文课件一个，银色飞机、航天飞机的纸板模型各一个。 　　教学过程 　　课前预热：课件出示“航天飞机”四字，让学生自由点击其中一字，出示航空航天有关知识的趣味选择题，学生选做，激趣。 　　一、交流谈话，初识航天飞机。 　　通过上节课的学习，我们应该已认识了航天飞机，但航天飞机与航空飞机、火箭比到底有哪些特点和性能？这就是今天我们要进一步深读课文来解决的研读专题。这里有两幅画，请问哪一幅是航天飞机？为什么？自己的研究，能从课文中找出一些确凿的依据来吗？ 　　示例1：课文说航天飞机是“庞然大物”，应该比银色飞机要大得多，所以左边的是航天飞机。 　　示例2：课文第五节开头说，航天飞机是“尖尖的脑袋，方方的尾巴，两侧张着三角翼，雄壮威武”。所以左边的应该是航天飞机。 　　示例3：我从老师发下来的资料中可以了解到，航天飞机在100公里的高空下都是垂直上升的，所以应该是直的贴。 　　 　　三、读文添画，深识航天飞机。 　　1、教师作画，把两飞行器画飞起来，你们认为他俩谁应飞得快的一些？从课文哪些地方可以看出？ 　　2、学生研读后说，每说出一处可以上黑板帮老师在航天飞机机尾后加画一笔。 　　3、师生交流：猛窜，忙不迭，一掠而过，话音刚落，每小时两万多公里，飞出大气层，只一会儿工夫，早已…… 　　 　　四、与火箭相比，确识航天飞机。 　　1、刚才我们已经了解了航天飞机的形状和速度这两个特点，那是不是具备了这两个特点的就是航天飞机？ 　　2、航天飞机与火箭的最大区别就在于——。课文哪些词句证明了这一点？ 　　3、只有具备了这三个特点以上的飞行器才是真正的航天飞机。 　　 　　五、了解作用，研究航天飞机。 　　1、教师讲述航天飞机由发明到运用的简单历程，引入下文。 　　2、我们人类为什么要研制航天飞机，它有什么作用呢？ 　　3、学生研学第6节，画找。 　　4、交流：课件出示，用“航天飞机有时——有时——有时——有时——”这样的句式说。可结合课文内容，也可以结合资料。 　　5、航天飞机之所以具有这样的作用，是与他的设计特点分不开的。 　 　　课件出示，学生思考交流： 　 　　作用——特点 　 　　能飞机出大气层，把人造卫星送上轨道—— 　 　　带仪器在空间做各种实验—— 　 　　接送病人—— 　 　　……—— 　　示例1：航天飞机之所以能飞出大气层，把人造卫星送上轨道，是因为他的速度极快，每小时有两万多公里，而速度快又与他的外形设计“尖尖的脑袋”有联系。 　　示例2：航天飞机之所以能带仪器在空间做各种实验，是因为他是“庞然大物”，机舱空间大，可设多种实验室，而且肯定非常平