《船长》教学设计_1.doc

《船长》教学设计 《船长》教学设计之一 作者：蒋伟新 　 　　[写作特色] 　　　集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇课文的主要写作色。具体说来，可以从以下几方面进行分析： 　　　运用对比方法，揭示人物品质。 　　　客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇定自若，临危不慌。 　　　运用语言动作，突出人物性格。 　　　客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。 　　　运用特写镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。 　　教学设计 　　[教学要求] 　　　1．学会本课生字，理解有关词语。 　　　2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 　　　3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。 　　　4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 　　　5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 　　[教学时间]　三课时。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、导人新课，激发兴趣 　　　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们今天要学习的课文——《船长》 　　　　看了课题，你想知道什么？ 　　　　请同学们从课文中寻找答案。 　　二、初读指导 　　　1．自学生字词。 　　　　自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 　　　　查字典或联系上下文，理解下列词语： 　　　　　　震荡调遣大副井然有序 　　　　　　威严履行深渊忠于职守 　　　2．检查自学效果。 　　　　出示词语： 　　　　　　哭泣机械灵魂争执控制 　　　　　　调遣呼号斗殴克莱芒可怖 　　　　指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 　　　　了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 　　　　　　哭泣：小声地哭。 　　　　　　调遣：调派，差遣。 　　　　　　威严：威武而又严肃的样子。 　　　　　　履行：实践。 　　　　　　肇祸：闯祸。 　　　　　　大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。 　　　　　　深渊：很深的水。 　　　　　　井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。 　　　3．指名分自然段读课文，教师相机指点。 　　　4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。 　　　　　讨论：第一段 　　　　　　　　第二段 　　三、作业 　　　1．生字描红、临写，抄写词语。 　　　2．朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、复习检查 　　　　指名说说课文大意。 　　二、精读训练 　　　1．谈话引出课文最后一个自然段。 　　　　哈尔威船长是个怎样的人? 　　　　出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 　　　　指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的? 　　　　朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么? 　　　　 　　　　范读、指名读、齐读。 　　　　过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的? 　　　2．朗读理解课文第一段。 　　　　默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样? 　　　　交流讨论： 　　　　　　“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。 　　　　　　“薄雾笼罩”是事故发生之因。 　　　　　　“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容? 　　　　　　 　　　　朗读指导。 　　　　　　指名试读，相机指导。 　　　　　　指名再读，及时鼓励。 　　　　　　过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的? 　　　3．朗读理解第二段。 　　　　速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。 　　　　出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在