《艰难的国运与雄健的国民》教案设计8.doc

《艰难的国运与雄健的国民》教案设计8 教学目标： 1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。 2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。 3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。 4、培养学生的民族责任感。 教学重点、难点： 1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。 2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学时间：一课时 教学设计： ? 一、图片展示，观感引读 1、图片展示： 图1风平浪静，船儿远航--- 图2波涛汹涌，勇往直前--- 图3乌云散尽，彩虹出现--- 2、观感引读： 学生交流感受，并引发人生的思考。 的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。 二、激情朗诵，整体感悟 1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。 2、整体感悟： 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？ 当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？ 如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？?? 下面快速阅读课文，并归纳各段内容。 a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 d.中华民族的道路崎岖险阻，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 三、合作探究，品读赏析 1、合作探究： 文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？ 中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 2、品读赏析： 喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。 A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： 朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” ? 指名朗读课文第四节开头的一句： 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。 崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。 境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。 ? 2．学生寻找关键词语 “高唱”——主动、积极：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。 “悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。” “走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。 以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神？，向先驱者学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！ ? 1．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界…… 境地 2．历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。 进程　境况，情况 3．老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，…… 常常　　高低不平 4．中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。　　处境困难 5．旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，……　　走远路的人 6．目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。　阻止，抑制 三． 重温品味语言的三种途径 反复朗读?? 比较异同? 探究疑点 ? 四、体验反思， 互动释疑 1、体验反思： 1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生