《艰难的国运与雄健的国民》教案设计9.doc

《艰难的国运与雄健的国民》教案设计9 学习目标： 1．正确流畅、有感情地朗读课文。2．把握文章内容，体味作者的感情。3．领悟课文的语言美。 重点难点:： 1．重点：正确流畅，有感情地朗读课文。把握文章内容，体味作者的感情。 2．难点：领悟课文的语言美。 教学时间：一课时 教学过程： ? 一、预习 1．查字典。给下面加点字注音：，逼狭? 崎岖? 阻抑 ?2．查工具书。解释下列生词： ? 逼狭：狭窄。 崎岖：形容山路不平。? 阻抑：阻挡、抑制。 回环曲折：曲折环绕。 亦复如是：也是这样。 ?3．朗读课文，思考课后研讨与练习。 ?二、导入： ?? 1．作家作品简介。 ?? 李大钊，字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。 ?? 2．导语。 ?? 本文写于五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 三、正课 ?? 1．正确、流畅、有感情地朗读课文。 ?? 2．质疑：课文一共有五个自然段，请归纳各段的段意。 ?讨论并归纳： ?? 第一段：说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。 ?? 第二段：以长江大河比喻民族生命的进程。 ?? 第三段：以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。 ?? 第四段：谈到中华民族现在所逢的史路。 ?? 第五段：以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。 ?? 3．质疑：什么是课文中所提倡的“雄健的精神”? 讨论并归纳：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。…雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 ?? 4．质疑：怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”? ?? 讨论并归纳：这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。 一 ?? 5．质疑：本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试找出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀? 讨论并归纳： ?? 用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里。有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程“亦复如是”。 ?? 用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。 ?? 用扬子江黄河比喻中华民族的精神。 ?? 用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。 ?? 用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。 ?? 用“曲折回环…崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。 ?? 用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。 ?? 用“浊流滚滚，一泻万里的魄势”比喻中华民族的光明前途。。? 这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。 ?? 6．质疑：本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对?为什么?试分组讨论后在全班交流。 ?? 讨论并归纳：中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣昌盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。 ?? 7．质疑：在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中．还要不要雄健的精神?为什么? ?? 讨论并归纳：发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。 ?? 8．再次有感情地朗读全文。 ?四、小结 本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，