《艾滋病小斗士》教学设计.doc

《艾滋病小斗士》教学设计 一、教学目标： 　　　1．能有感情地朗读课文。 　　　2．学会本课生字新词。 　　　3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。 　　　4．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。 　　二、教学重、难点。 　　　1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？ 　　　2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。 　　三、教具准备。 　　　　多媒体 　　四、教学过程。 　　〈一〉导入新课： 　　　1．师：同学们，什么叫斗士？ 　　　2．生：勇敢面对困难的勇士。 　　　3．师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。 　　　4．今天，我们一起学习第15课——， 　　　　　看到这个题目，你有哪些疑问？ 　　　5．学生自由回答。 　　　6．师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。 　　〈二〉、检查预习： 　　　　　　出示生词，读一读。 　　〈三〉、初读课文，整体感知。 　　　1．自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？ 　　　2．学生自由发言。 　　〈四〉细读课文，感悟内容。 　　细读第2，3，4自然段，感悟“不幸” 　　　　1．出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。 　　　　2．师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？ 　　　　3．所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。 　　　　4．学生自读并思考。 　　　　5．讨论交流： 　　　　　“不久母亲又被艾滋病夺去了生命” 　　　　　“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。” 　　　　　“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。” 　　　　　　　　（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“ 坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？） 　　　　　“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。” 　　　　　　　 　　　　　　　当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？ 　　　　　　　当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？ 　　　　　　　当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？ 　　　　　　　备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？ 　　细读第5，6，7自然段，感悟“抗争” 　　　　过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？ 　　　　讨论交流。 　　　　1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。 　　　　　　出示第五自然段。 　　　　　　读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？ 　　　　　　教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。 　　　　2．那么，第二件事是什么？ 　　　　　　师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。 　　　　　　师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。” 　　　　　　师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢？ 　　　　　　学生：思考、自由发言。 　　　　　　教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在