《芦花荡》教学设计1.doc

《芦花荡》教学设计1 教学目标： 1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。 2、学习分析文学作品中的景物描写。 3、体验孙犁小说的风格。 教学重点： 1、感知老头子的英雄性格及典型意义。 2、学习富于特色的人物描写和环境描写。 学习难点： 对老英雄性格的核心的理解。 课前准备： 1、给下列加点字词注音： 芦冀y o子寒角清仄歪蹿莲丝穿 2、掌握下列多音字 提：提防 提纲 疟：疟子 疟疾 喝：吆喝 喝水 3、词语积累： 诗情画意：富有诗和画的意境。自如：活动或操作不受阻碍。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。胆寒：害怕。阴森：阴沉，害怕。提防：小心防备。尖利：尖锐；锐利。能耐：技能，本领。悠闲：闲适自得。央告：央求。阴惨：阴沉暗淡。水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。歇凉：乘凉。吆喝：大声喊叫。遮掩：遮蔽，遮盖。现眼：方言，出丑丢脸的意思。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。 3、作者简介 孙犁，1913年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。 课时安排：2课时 教学设想：本文在教学上将重点抓住人物来进行分析，通过阅读引导，使学生能够比较准确的把握老头子的性格特点，从而进一步掌握人物塑造与分析的方法，在人物分析的同时，对环境描写，氛围营造等进行一定程度分析。教学时要牢牢的把握老头子这一主线。 教学过程： 导入：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。 在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识： 小说的三要素： 人物要素： 小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 情节要素： 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 环境要素： 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。 。 二、分析课文： 整体把握： 1、人物要素： 主要人物：老头子；次要人物：大菱、二菱。 2、环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。 3、情节：通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。 4、主旨：赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 把握文章的结构： 主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。根据文章内容安排，可以把文章分为两部分。 第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。 这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。然后介绍了主人公——负责“里外交通，运输