《范进中举》教学设计8.doc

《范进中举》教学设计8 教学目的： 1.?了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。 2.?培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。 3.?感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。 教学重点： 1.?培养学生欣赏文学作品的能力。 2.?感知艺术形象。 教学过程： 第?一?课?时 课时目的： 1.?了解吴敬梓及《儒林外史》。 2.?整体感知课文，明确故事情节。 3.?检查巩固生字词。 教学步骤： 一.?析题与作者、作品简介： 1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。 附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。 2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 3.科举制度： 童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。 生员：录取入学的童生称为生员。 秀才：生员肆业后称为秀才。 举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。 贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。 进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。 二.检查字词预习 1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。 2.课堂习题检查 按要求填空 星宿斋公醉xūnlài蛤蟆yán王紧带挈腆??啐嗑讳兀绾轩瘟桑梓 解释下列词语 作揖：拱手行礼。 ?倒运：倒霉，交上坏运。 狗血喷头：形容骂得很凶。??商酌：商量，考虑。 不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。 唯唯连声：体统： 见教：盘费： 尖酸：小心： 何消：些须： 桑梓： 三.熟读课文，思考以下问题。 1.快速默读课文，给自然段标号。 2.用简洁的语言概述故事情节。 范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。 3.以“中举”为界，给课文分段。 第一部分：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。 第二部分：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。 4.再次阅读课文，从范进的遭遇中，你对范进生活的那个社会有什么认识，摘录下反映那个社会的状况的语句，下堂课讨论。——作业布置 ②巩固字词，识记文学常识。 板书 范进中举 吴敬梓：清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。 《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。 中举? 第?二?课?时 教学目的： 培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。 教学步骤： 一、复习上节课内容导入 二、对比手法的运用 1、思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，并从课文 中找出依据。 家境 ? 地位 ? 别人的态度 典型：胡屠户 ? 另有邻人 ? 本人态度 ?2、思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？ 明确：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运憎人，自安于卑微屈辱的地位。他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。 精彩