《艰难的国运与雄健的国民》教案设计7.doc

《艰难的国运与雄健的国民》教案设计7 一． 教学目标与教学设想 1． 向为革命事业献身的先驱者学习，落实到在艰难困苦的厄运降临时，仍充满必胜的信念：站得高看得 远；爱得深看得清。 2． 通过本文的学习，了解H版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。 3． 初步品味语言。关键词语的品味。通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。 二． 课时安排：两教时 第一教时 教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题： 1 课文共分五段，各段的主要意思是什么？ 2 “艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义是什么？3 “艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？ 教学步骤： 一． 由题解及作者简介等导入新课 板书课题 艰难的国运与雄健的国民 提问　　1 几个词 　　　　2 几个虚词 　　　　3 几个实词 　　　　4 何种短语 5结构分析 猜猜H版高中语文第一册开卷第一篇编者意图 参考答案：1 缅怀先烈 ?2 激励奋进 　　　　　3 品味语言 　　李大钊生平介绍：李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。 他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环 球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代 表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁， 表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。 这里录一首李大钊留学日本时作的《口占一绝》以志纪念： ? 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。 ? 何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。 ：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛， 并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝 捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。 　　听写练习 　　三年前，我执教此篇时正是李大钊就义七十年祭，当时我说，为理想献身的必是勇士，我的叔伯父也是殉道者 中的一个，当时他任中共苏维埃团中央书记。让我们再次带着对为革命事业献身的先驱者的崇敬来学习这篇课文。 二．分段，概括段意。 1．默读课文，达到熟悉课文的目的。 2．由学生分段读并归纳各段大意。 课文各段的主要意思： 1　总领全文，揭示题意，点明主旨。 2 ?自然现象 3　从人生道路三个方面具体形象地阐发了险峻环境与雄健精神的关系。 4 ?民族史路 5　用扬子江、黄河精神高度概括中华民族的英雄气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神，用顽强斗争创造未来。 三．分组轮读后，思考“艰难的国运”的具体含义是什么。 1．相互讨论，要求在原文中寻找答案。 指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。 　崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。 　境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。 2．讨论归纳。 由此可见，“艰难的国运”有两个方面，一是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军 阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。 二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。 四．分组轮读后，思考“雄健的国民” 的具体含义是什么。 　　1．第一节第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出“雄健的国民” 应具备的品质呢？ 　　2．学生寻找关键词语 　“高唱”——主动、积极：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。 　“悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风 景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。” 　“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路， 到达胜利的彼岸。 　　以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健 的国民”的乐观主义精神？，向先驱者 学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！