《草原》教学设计_2.doc

《草原》教学设计 《草原》教学设计之六 禹城铁校 张小泉 　 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　目的：1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造 　　　　　2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。 　　　　　3、给课文分段，初步理解课文。 　　重点：学习生字词，理解课文段落。 　　难点：体会作者的思想感情。 　　教学过程： 　　一、启发谈话，录像导入： 　　　　你到过草原吗？在电影，电视中见过草原吗？著名作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。。 　　二、检查习题 　　　１、请五名同学按顺序每人读一个自段。 　　　２、纠正字音，初步理解文中的新词。 　　　３、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei，“迂”读yu ，不要读成yu ，“驰读chi，不要读成ci 　　　４、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？ 　　三、初步理解课文 　　　１、默读课文 　　　２、思考，讨论： 　　　　〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的 过程？ 　　　　〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么？ 　　　３、播放录音，透过语言文字展开 　　　　　想象，听完朗读后， 　　　　〈1〉本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。 　　　　〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。 　　　４、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。 　　四、练习 　　　1、课后习题4，指导用关联词语造句。 　　　　〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一个事物的两个方面。 　　　　〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。 　　　　〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同，结果相同的句式。 　　　2、查字典 　　　3、比字组词 　　五、作业 　　　１、课后练习题2。 　　　２、用课后练习4的关联词造句。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　目的：1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽，地域辽阔。 　　　　　2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。 　　重点：体会第一段中动态，静态的描写。 　　难点：理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　　１、本文共分几段，每段主要写什么？ 　　　２、课文哪一句话点明了文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？ 　　二、指导学习第第一段 　　　〈一〉指名朗读第一段 　　　〈二〉播放录像，领略草原的美丽风光， 　　　〈三〉单击目录中的确良13课课题，出现草原画面，加深对草原风景的印象。 　　　〈四〉思考讨论： 　　　　　１、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？ 　　　　　２、课文是从哪俩个方面写草原的？。 　　　　　３、齐读描写天空的一句话 　　　　　讨论：高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？ 　　　　　　　　“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？ 　　　　　　　　课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？ 　　　　　４、请同学读一读课文，讨论交流： 　　　　　　解释“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？。 　　　　　　作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 　　　　　　作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画？ 　　　　　　“到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解？ 　　　　　　小丘本身会流动吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？ 　　　　　　这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“惊叹”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗？ 　　　　　　这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“好象“一词？这样写有什么作用？。 　　〈五〉小结 　　　　　老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。 　　〈六〉、播放录音 　　〈七〉指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热爱之情。 　　三、达标练习： 　　　　这一段主要写了几层意思？学生在课本中用——标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？根据分层，思考怎样背诵才又快又准？