《荒岛余生》教学设计6.doc

《荒岛余生》教学设计6 《荒岛余生》教学设计 教学目标： 1、赏析：主人公身处绝境时经历的心理历程，以及关于生死，他的选择和行动。 2、感悟：主人公身上闪耀的精神光辉——他对生命的思考和态度，以及他在求取生存中所表现出来的优秀品质。 3、启示：生活中有数不清的“荒岛”，“鲁滨孙精神”将对我们有所帮助。 教学重点难点?： 1、讨论并概括“鲁滨孙精神”：珍视生命，以非凡的勇气和智慧反抗命运，敢于面对困难和挫折，具有坚强的意志品质和勤勉实干爱劳动的良好习惯。 2、联系自身生活，借鉴鲁滨孙的“坏处好处对照法”分析问题。 一、导入新课 1、请看图片！图片中的人物似乎置身于荒岛中，虽衣裳褴褛，但手执枪支，目光如炬，他是谁？是的，他就是我们这篇课文的主人公，英国作家笛福笔下的鲁滨孙，一个“孤独而顽强的冒险者”。当我们的主人公还是个年轻人的时候，他无法忍受平淡无奇的生活，对海外生活的冒险和挑战充满了向往。于是，他带着自己的梦想偷偷出游了。没想到，在一次大风暴中，他一个人被抛到一座荒无人烟的海岛上，在那度过了28年孤独的时光。这28年的艰苦时光向人们证明了生命的坚韧，奏出了生命的强音。 2、在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读它，你知道这是哪部书吗？三百多年前，在英国，有一位传奇式的人物鲁宾孙，他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭遇了狂风巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞没，仅剩下鲁宾孙一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。然后又去巴西经营种植园，最后终于成了一位大富翁。这个故事，就是英国小说家笛福写的《鲁滨孙漂流记》的主要内容。笛福五十九岁才开始写小说，第一部小说就是《鲁宾孙漂流记》这部小说发表后，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，总之，《鲁宾孙漂流记》成为人们喜爱的小说，也是中学生必读的世界名著之一。?希望同学们有机会自己去课外阅读，去领略鲁宾孙是如何在海上域狂风巨浪搏斗的惊心动魄的情境，体验鲁宾孙在荒岛上顽强生存的28年生活。今天，我们就来学习这部小说中的一段《荒岛余生》，这篇课文，既没有节选鲁宾孙海上遇难、生死系于一发的那一幕幕惊心动魄的情节，也没有节选鲁宾孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。 二、检查预习 注音：泅 沮丧 搁浅???冻饿之虞 聊以自慰泅：浮水。? 解词：1、?作践：糟蹋。? 2、沮丧：灰心失望。 3、搁浅：本文指进入水浅的地方，不能行驶。?? 4、 斫痕：用刀斧砍的痕迹。?? 5、 抵御：抵挡。孤立无援：不能得到同情和援助。 6、 冻饿之虞：不用担心受冻受饿。虞：忧虑。?? 7、郑重其事：对事情严肃认真。 8、闻所未闻：听到从来没有听到过的，形容事物非常希罕。 9、知足安命：满足于已经得到的。 10、不毛之地：不长庄稼的土地或地带。形容土地荒凉、贫瘠。?? 11、不可思议：不可想象，不能理解。? 12、 聊以自慰：姑且用来安慰自己。? 三、整体感知——变换角度，说课文中的话 1、本文用第一人称描写写“我”遇难黄岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，曾强了小说的真实性。一读，变文中第一人称为第三人称，变描述性语言为概括性语言，然后说话。这既能迅速整体把握全文，又可以在对比中体会课文的写作特色。 2、通过阅读，我们了解到鲁滨孙在荒无人烟的荒岛上，运用自己的智慧，创造性的解决了许多衣食住行的问题，顽强的活了下来。但同学们推想一下，流落荒岛之初的鲁滨孙在适应荒岛生活之前可能会经历一个什么样的阶段是的，我们的课文节选正是鲁滨孙流落荒岛之处绝望而又尽力寻求希望的心理过程。 ①鲁滨孙漂流到荒岛，主要面临着什么问题？ A.生存问题：生存还是毁灭？ a.??? 文中哪个段落哪些词语表明 了鲁滨孙的悲观绝望？ b.??? 不再沉溺在绝望中，选择生存下去的理由？ B.物质问题 a. 4、5自然段不厌其烦地叙述鲁滨孙计算时间这件事，用意是什么？ b.??? 5、7自然段用了相当多的笔墨写鲁滨孙从船上获得的“价值不大”的东西以及尚缺乏的东西，用意是什么呢？ c.??? 8、9自然段主要写了什么？ C.精神问题 a. 身陷孤岛，鲁滨孙可能面临哪些精神问题？ b. 鲁滨孙如何解决自己的精神问题？从中有所收获吗？ 四、走