《荷塘月色》教学设计111.doc

《荷塘月色》教学设计11 主讲教师：郑淑芬 班级：贵阳中学中一班 地点：多功能教室 ?教学目标：? 1、 语言的品味 叠词的运用及作用 体会文中词语如“点缀、袅娜、羞涩、泻、浮、洗、笼、”等在文中的表意作用。 2、 体会作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悦”与荷塘月色的“淡雅、朦胧、幽美”是怎样形成相辅相成，和谐统一的。 ?教学设想： 这是一堂采用多媒体教学技术的课，应充分运用媒体手段，将画面、文字、以及音乐有机地结合。《荷塘月色》全文笼上了朦胧、淡雅的韵味。因而，采用琵琶乐《春江花月夜》将使画面更显得诗情画意，仿佛伴着音乐漫步在荷塘边。在激活课堂气氛上，可采取组间竞争法。 教学步骤： 一、 导入新课 ??） 现在，我们的眼前出现了一大片的荷塘，使我们想起杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”想起宋朝文学家周敦颐笔下的“爱莲”，想起它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格，朴实无华的风姿，还有那顺乎自然的美姿。白天的荷塘如此优美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？ ） 说来奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，会反映出不同的形象。马致远曾叹息“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”以如此萧索、凄绝的笔触来描写秋。而刘禹锡却高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”无独有偶，陆游曾很狠地道“恶竹当须斩万竿”，而郑板桥却用一生一世的热情以诗以画来歌颂竹。这正是因为艺术家笔下的一事一物都打上了作者的主观情感的烙印。今天我们就跟随朱自清的脚步，去欣赏荷塘美景，去追问作者的情怀。 二、 点明教学目标） 上课之前，咱们有必要先明确本课时的教学目标。 三、 介绍作者朱自清生平及写作背景 说起朱自清，大家并不陌生。我们学过他的《春》、《背影》。请位同学来介绍一下朱自清。 ） 我们知道，要真正理解文章的内涵，有必要了解文章的写作背景。 四、 探究作者的情感路线 写作背景往往支配着作者的情感，在大革命失败后，作为民主主义知识分子的朱自清一直徘徊在投身革命与为了家人而暂且超然的矛盾之中。因而，文章的开篇就点明了“心里颇不宁静”，为全文打下了情感的基调。） 让学生来分析作者的情感路线。 点拨：试想，当你遭遇不佳的成绩，当你受到朋友的误会，当你得不到父母的理解，你的内心是不平静的。于是，你自然要出去散心，你暂且地陶醉于荷塘月色，但最终你又不得不回到现实之中。于是，喜悦淡淡，哀愁淡淡。 ? 在明确作者的情感的基础上，让我们细细地去欣赏去品味那荷塘那月色。 五、 重点分析第节 1、） 请同学来配乐朗诵 请其他同学闭上眼睛去想象，让咱们的思维跟着音乐跟着朗诵声去欣赏美景。 2、思考：作者写了什么，是怎样写的？运用了哪些修辞手法？ 3、请学生来描述通过想象看到的画面。 4、根据课文，回答思考题。 板书设计：）、） 5、语言的品味 叠词的运用及作用 比较语感效果 如：荷塘上面，弥望的是叶子，叶子出水很高，像舞女的裙。 教师明确：叠词有两大作用 A、 有实观效应，使所要表现的事物更形象 B、 富有音律美，读来朗朗上口 ??关键词的品味 点缀：与“零星”相照应，写出花与叶子的和谐美。可谓是“万绿丛中一点白” 袅娜：形容女子体态柔美的样子，实指荷花的盛开状。赋予人的美感。 羞涩：指含苞欲放的荷花，使我们想起徐志摩的诗“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞” 泻：与喻体“流水”相呼应，增强了月光的流动感，进而还有一种对浓浓的奶白色的月光的质感。 浮：反映了水气与月色的交织，雾的轻柔，自下而上逐渐扩散的特征。 洗：月光下的荷花、荷叶蒙上了一层薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。 ?6、鉴赏 ） 让学生来讲述画面的特征。 归纳： 音律美 措辞美 修辞美 画面美 ） 六、 忆江南 面对如此美景，作者陶醉其间。但陶醉是暂时的，他又不得不回到现实之中。于是，作者追忆起江南的采莲来了。） 采莲南塘秋，莲花过人头。 低头弄莲子，莲子清如水。 1、 学生朗读该诗 2、 探讨作者的思想感情 明确：表现了作者对摆脱黑暗现实和置身宁静祥和的生活的向往。其实，文章的结构就像一个圆圆的荷塘。从家里出去，又回到家里。与其