《荷塘月色》教学设计7.doc

《荷塘月色》教学设计4 作者：朱自清 一、 教学目标 1、 能理解a叠字、b博喻、c通感等的含义和作用，并基本会使用这三种方法； 2、 能理解文章的外圆形结构和内圆形结构； 3、 能理解“情景交融”的写作特点。 二、 教学内容 1、叠字、博喻、通感 1） 叠字 定义：相同的词、词素或音节重叠使用，又叫叠音。 格式：?ABAB、AABB、ABB、AAB、AA ?作用：?传神描摹景物特点；增加语言的音乐美：文气舒展，音节和谐；深入细致地表达思想感情。 2） 博喻 定义：由一个本体，两个或两个以上喻体构成的一种特殊的比喻修辞。 作用：“目的是从不同的角度，在一个特定的焦点上，由所有类似的东西反映出的不同光线中去观察它。” 3） 通感 定义：?一种感觉引起另一种或几种感觉的心理现象，描写这种心理现象的方法叫通感修辞。 作用：启迪人们的联想，达到感同身受的审美效果。? 2、 圆形结构 1） 圆形外结构：文章叙述的时空顺序的圆； 2） 圆形内结构：表现作者情感变化的圆。 3、 情景交融 散文、诗歌当中的“情”、“景”是统一的、不可分的。?“景无情不发，情无景不生”。离开主体的“情”，“景”就不能显现，就成了虚景；离开了客观的“景”，“情”就不能产生，也就成了虚情。情景相生、情景相融才算有意境，这也是中国古代抒情作品所追求的最高境界。 1） 融情于景：寓意，给自然景物赋予情感内涵。王夫之：“烟云泉石，花鸟台林，金铺锦帐，寓意则灵。”?? 2） 借景抒情：借具体的景物描写表现细微幽眇的感受过程，达到情感的表现。 三、教学材料? 1、叠字、博喻、通感 1）叠字 A典型材料：段4“田田”。a用典，古乐府《江南曲》：“莲叶何田田”；b从“弥望”的词义看，“田田”当为荷叶分布之广、之密，但若换成“密密”则显得拥挤、厚重，而“田田”发an韵，清脆响亮而舒适。 B强化材料：段4的其他8?处叠词；有名词“星星”，形容词“亭亭的”等，副词“密密地”。? C延伸材料：李清照《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。“寻觅”，动作的延续性；“冷清”，寻觅时的环境和心情；“凄惨戚”专言心情之愁。 ???2）博喻 A典型材料：段4的“荷花”分别用“明珠”、“星星”、“美人”3个喻体来比喻。 B强化材料：民歌：“你的眉儿细又长，好象树梢的弯月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一个样；你的脸儿红又圆，好象苹果到了秋天”。 3）通感 A典型材料：段4把“清香”喻为“歌声”；“清香”为嗅觉，“歌声”是听觉感知，用一种感觉去写另一感觉。 B强化材料：心理学“联觉”。 “香”为“缕缕”“清”香，“歌声”为“远处高楼上”“渺茫”之音，似有若无、时断时续、缥缈不定是其共同点。 C延伸材料：钱钟书《围城》：“方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，象音乐停 止后袅袅空中的余音。许多女人会笑得这样甜，但他们的笑容只是面部肌肉的柔软操。” 2、圆形结构 A典型材料：a圆形外结构：文中作者从院中经小径到荷塘，后又归来。依时空顺序描绘了一幅夜游图。 b圆形内结构：作者情绪：不静——求静——得静——出静 B延伸材料：“忆江南”删掉的原因和不删的理由： ?删掉的原因编者思想落后，《采莲赋》有描写男女艳情的内容；从题目看，是写夜间荷塘，而江南采莲旧事却是白天的事；与外结构有关。从作者的行踪或纯写景的角度看，作者应该从家里出来，沿着小径到了荷塘，再顺着小径回去才是。但回去时作者不但跳过不写小径，还突然来了个“忆江南”，似乎该删。 不删的理由情感上：与“荷塘月色”部分一起把作者的情感一次次推向高潮，使作者情感变化更丰富；结构上：与“荷塘月色”部分彼此呼应，互为双璧，使文章表现更丰富，行文更有起伏、层次感，使结构避免了平淡和单一，富有形神合一的立体空间感而更臻精妙，从而使文章更能突现意象的丰满和思想的深度；更能体现散文“形散神聚”的特点。 C强化材料：圆形内结构与情感变化曲线结构不矛盾的原因 a圆形内结构就作者本不宁静，后企图寻求宁静，但终不能得的心情而言，重在结果； b情感变化曲线结构表现情感的不断努力挣扎，重在过程。好像从地上弹起的皮球，虽经几次弹跳，但终要落回地面。 3、情景交融 A典型材料：马致远《天净沙?秋思》和杜牧的《山行》 ?前者景物萧条冷落，充满哀愁，因为作者是流落天涯的“断肠人”；后者竭力赞扬寒山秋景，秋景更胜春光，使秋天