《荷塘月色》教案6.doc

《荷塘月色》教案6 荷塘月色 教学目标? 1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情? 2.引导学生理解课文的主旨。? 3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、。?拟人和叠字表情达意的技巧? 教学重点? 1.在特定语境中揣摩词句的含义。? 2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。? 教学难点? 1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。? 2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。? 课时安排：安排2课时? 第一课时 教学要点：本节课主要完成课文4、5、6三段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。? 一、导语? 朱自清：著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》《背影》等。19岁考入北大哲学系；27岁任清华大学教授；伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”；朱自清的散文秀丽朴素。? 二、初步感知课文? 1.这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢？请大家从课文中找出来。? 明确：1927年。? 2.师生共同回顾历史：1927年，发生过震惊中外的“四?一二”反革命政变，是一个动荡不安的年代。? 3.提问：作为一个知识分子的朱自清先生这时的心境如何呢？让我们从他的优美散文《荷塘月色》中寻找答案吧！? 4.放录音，配乐朗诵《荷塘月色》? 要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调。? 5.提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？? 明确：4、5、6三段。? 三、鉴赏、分析课文的景物描写部分? 诵读、鉴赏第4段? 1.指明一个学生朗读。? 2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？? 明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。? 3.提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。? 明确：荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美 荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。? 荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。? 荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。? 荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。? 4.师生共同小结本段写景重点。 本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。? 5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。? 诵读鉴赏第5段。? 1.指明一个学生朗读。? 2.提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？? 明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。? 3.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：，描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。? 明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。? 浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。? 洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。? 画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。? 4.师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，