《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计_0.doc

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计 《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计之九 汇源大街小学 王丽萍 　 　　教学内容分析 　　《董存瑞舍身炸暗堡》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第四组第一篇讲读课文。它虽然不是与“读写例话”直接联系，但它在本组乃至整册教材中的地位和作用是十分重要的。 　　《董存瑞舍身炸暗堡》的重要性，至少体现在以下几方面：董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹震撼人心，具有强大的思想感染力和深远的现实教育意义。现代社会物质文明高速发展，过去虽已不能和今天同日而语，但为人民的解放事业壮烈献身的董存瑞，无论过去或现在，都应该是我们的楷模；本文的语言表达，从字、词、句、段，都无处不绘声绘色，无处不使人们似乎听到炮声枪声心声。只要稍作想象，平面字符，也就无一不变成立体的炮火硝烟场景。董存瑞的英雄形象也就是在着铁血战场中屹立起来的。这种表达效果，正是学生学习语言的良好范例；本文对落实本组重点训练项目“从内容中体会思想”也是极好的材料。因为本文从题目到文末，几乎所有的内容，都蕴含和喷发着强烈而鲜明的思想性。所以，只要我们重视开发和善于引导，“从内容中体会思想”这种训练密度和效率都是很高的；本文是读写结合，启发学生写作思路的好教材。本组“基础训练”要求学生“选择在你生活中对你影响最大的一个人写作文”，这是练写人为主的记叙文。教学时，除了可引导学生认识围绕中心选择最有代表性的材料外，还可以从本文直接学习到许多写人文章的最基本的写法，即刻画人物外貌、神态、心理，尤其是记叙人物语言以及描绘人物行为动作的方法。读为写打基础，本文可借鉴的材料取之不尽。 　　总之，从素质教育角度看，本文可供训练的内容是十分丰富，也是极其重要的。 　　教学对象分析 　　本班学生有良好的课前预习、质疑问难的习惯及小组学习的经验。能借助字典和联系上下文弄懂一些词语的意思，达到初步读懂课文的要求。大部分学生学习语文积极性比较高，思维活跃。从学生的实际出发选择教学内容，安排教学程序，体现“以教师为主导，学生为主体”的精神，提高课堂教学效率。 　　教学目标 　　教养方面 　　 学会本课10个四会字；会读、写13个二会字；会读写、理解课后10个词语；理解和学会积累文中常见词语。 　　 能理解文中描写人物神态、心理、动作、语言的句子的意思，能说出“思考．练习”中两个句子所表达的思想感情。 　　 在理解课文内容的基础上，正确回答课后练习１的问题。 　　 学习本课围绕中心选择材料，突出重点的写作方法；学会透过文章内容体会和把握文章所要表达的思想的读书方法，从而提高阅读、自学能力。 　　 能有感情地朗读课文和背诵第八自然段。 　　教育方面 　　了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，学习他为革命事业勇于牺牲的献身精神。 　　发展方面 　　 通过朗读，激发爱英雄学英雄的情感。 　　 培养口头表达与思维能力。 　　教学重点、难点 　　重点：第四段着力描写董存瑞如何舍身炸暗堡，是全文的高潮，是全文的重点。 　　难点：透过文章的具体内容，体会和把握文章要表达的思想。 　　教学方法 　　采用“设疑引读”，“自学探索”，“激发想象，再造情景”，“深思广议，强化领会”，“精读点拨，赏析升华”，“操作练习，内化提高”六步教学法。 　　教学媒体 　　录音、录象、投影、插图、板书等。 　　教学时间　三课时。 　　教学过程 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、 揭示课题，介绍董存瑞生平。 　　1、 你认为题目中哪个词最重要？为什么？ 　　 　　２、题目中的“舍身”是什么意思？ 　　 　　３、简介董存瑞生平。 　　二、 自学探索，理清课文线索　 　　自学生字词。 　　学生自读课文 　　理清课文线索 　　　　　　　　　　为什么炸？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　请命　 　　　　　　　　　　怎样炸？　　冲进　 　　　　　　　　　　　　　　　　炸　　 　　　　　　　　　　炸的结果？　　　　 　　理清课文的结构层次，粗略说说各段大意。 　　　１、 议论这篇文章是按什么顺序写的。 　　　２、 议论分段，大概说出各段意思。 　　　　　第一段　　前进受阻 　　　　　第二段请命炸暗堡 　　　　　第三段冲向暗堡 　　　　　第四段　　舍身炸堡 　　　　　第五段　　解放隆化 　　三、 堂上练习 　　１、本文题目中“_________ ”这个词点明了文章的主要内容。 　　２、本文题目中“_________”这个词揭示了人物的精神、品质。 　　３、本文围绕中心选择材料，紧紧扣住一个“_________”字来写，先写为什么“_________”，接着写怎样“_________