《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计_5.doc

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计 《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计之四 北京实验一小特级教师 张琪 　　 　　一、教材分析 　　课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，高度赞扬了董存瑞忠于人民，忠于党，为了人民的解放事业，壮烈牺牲的英雄气概和大无畏的革命精神。 　　文章的脉络清晰，重点突出。全文以“炸”字为核心，展开情节。开头先交代了为什么要“炸”，接着写谁去“炸”，重点写怎样“炸”，最后写“炸”的结果，突出“舍身”二字。 　　作者着力刻画了英雄董存瑞，用准确的词语、生动的句子，描写了人物的神态、动作、语言，尤其是董存瑞舍身炸暗堡一节，作者抓住人物的一系列动作，塑造了一个高大的英雄形象，铭刻在读者心中。 　　为了突出文章的中心思想，作者对当时形势的紧迫，环境的艰难，敌人的顽抗也做了精心地描写，一方面烘托了气氛，更主要的是揭示了英雄董存瑞为什么要舍身炸暗堡以及他英勇献身的意义。 　　二、教学要求 　　1.了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄业绩，学习他为革命事业勇于牺牲的献身精神。 　　2.学习本课围绕中心选择材料，突出重点的写作方法，体会环境描写和中心的关系。 　　3.学会本课生字新词，理解“嘹亮”、“坚毅”、“眺望”、“恳切”的意思。 　　4.体会两句描写神态的句子所表达的思想感情。 　　5.有感情地朗读课文。 　　三、教案　 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　教学要点： 　　1.自学生字、新词。 　　2.初读课文，理解大意。 　　3.理清课文的层次结构。 　　教学进程 　　1.谈话引出课题： 　　我们曾学过《黄继光》这篇课文。在上甘岭战役中，当敌人的碉堡阻挡了我军前进的道路时，英雄黄继光毅然用自己的身体堵住了敌人的枪眼，用他年轻的生命，为战友开辟了前进的道路。今天，我们再学习一位英雄的故事，他是谁？讲他什么事？板书课题。 　　2.简介董存瑞：1929年出生在河北省怀来县一个贫苦的农民家庭。他11岁的时候，就当上了儿童团团长。后来又当上了民兵。1945年8月，参加了中国人民解放军。在部队中，曾立过三次大功，四次小功。曾荣获过三枚勇敢奖章和一枚毛泽东奖章。1947年加入中国共产党。1948年5月，在解放隆化的战斗中，舍身炸暗堡壮烈牺牲，年仅19岁。 　　3.检查生字词预习情况： 　　　　　　　 　　正音。借助汉语拼音使学生读准字音。 　　分析字形，使学生掌握生字的正确写法。 　　查带点的字，理解词的意思。 　　　　震撼：撼，摇动。震撼，剧烈的震动。 　　　　迸射：迸，爆开。迸射，放射、喷射的意思。 　　　　钢铸：铸，把金属熔化后倒在模子里制成器物。钢铸，用钢水浇铸成的。课文中形容英雄坚毅、严肃的神情。 　　4.读课文，初步了解课文内容。 　　5.理清课文的层次结构，说一说各段大意。 　　默读课文，这篇课文是按什么顺序写的？ 　　　　 　　　　用小节归并法，把写同一方面内容的小节归并为一段，全文可分几大段？ 　　　　全文可分五大段： 　　　　第一段 　　　　第二段 　　　　第三段 　　　　第四段 　　　　第五段 　　说一说各大段的主要内容。　　 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　教学要点： 　　1.讲读第一、二、三大段。 　　2.指导朗读。 　　教学进程： 　　1.根据课题，你说一说，本文重点应写什么？ 　　2.课文在写这个重点前，还应交代清什么？ 　　 　　3.带着这个问题默读第一大段，然后分析说明。 　　解放隆化的战斗打响了，我军像潮水一般冲向敌军司令部。表示战斗打得激烈，我军士气高昂，同时这次战斗也十分重要。 　　敌军的暗堡喷射出火舌，封锁了我军前进的道路。敌人很狡猾，我军前进受阻，战友牺牲。这是董存瑞炸暗堡的原因。 　　4.指名朗读，归纳： 　　在解放隆化的战斗中，突然敌军暗堡封锁了我军前进的道路。 　　。 　　5.不炸掉这个暗堡，我军就不能顺利前进，就会影响整个战斗。因此，董存瑞坚决请战。 　　应该怎样朗读董存瑞请战一段？ 　　6.出示小黑板，分析描写董存瑞神态的句子。 　　这是描写董存瑞神态的句子。把“瞪”换成“望”或“看”，把“迸射”换成“放射”好不好？为什么？ 　　讨论后小结：这句用了“瞪”，“迸射”有力地、充分地表现了董存瑞对敌人的刻骨仇恨，坚决炸掉暗堡的决心。 　　归纳：董存瑞坚决请战获准，郅顺义担任掩护。 　　7.指名朗读第三大段。 　　这段可分为几层？每层写了什么？ 　　分四层： 　　董存瑞和郅顺义在大家掩护下跃出战壕。 　　董存瑞在郅顺义掩护下前进。 　　董存瑞冒着枪林弹雨前进。 　　董存瑞不顾伤痛和危险，冲到桥下。 　　这段表现了董存瑞什么精神？