《藤野先生》9.doc

《藤野先生》9 　　体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以血荐轩辕”的爱国主义精神。 　　学习本文抓隹主要特征刻画人物的写作方法，领会各组材料之间的内在联系和文章语言的感情色彩。 　　教学时数：两教时。 　　启发兴趣，引入课文 　　今天学习鲁迅先生散文《藤野先生》。这篇文章选自散文集《朝桦夕拾》。 　　《朝花夕拾》是什么意思？请学生试解 　　《从百划园到三味书屋》是回忆儿童时期的生活。这一篇回忆青年时候东渡日本留学生活片断，写于一九二六年，写的是青年时候的事。鲁迅先生在日本留学时的照片和一九二六年在厦门大学任教的照片，使学生加深对“朝花夕拾”的理解。 　　这篇文章如作者自己说，“记忆中抄出来”的。 　　检查质疑。 　　?1.请同学预习。 2.这篇散文以什么为顺序记叙的?以什么为中心记叙的?以什么为线索不记叙的?以藤野先生记叙的中心,以作者的思想感情的变化为线索。?放在十九世纪初广阔的时代背景下写人、叙事,?把对藤野先生的深沉怀念抒发强烈的爱国主义激情紧密交织在一起,写作手法很出色。 3.以藤野先生为记叙中心,全文可划分为几大部分?按地点来说,第一部分写哪里?第二部分?第三部分?东京所见所感;仙台学医生活;离开仙台以后。 讲读第一部分。既然文章以藤野先生为记叙的中心,为什么要写东京留学生的情况?“清国留学生”是怎样的情况呢?作者对此充满了怎样的感情。 1.朗读。 2.清国留学生腐败堕落,对国家前途、人民命运置若罔闻。?白天迷恋于观景看花,精心摆弄征民族压迫与封建统治的辫子;晚上醉心于学跳舞。 3.语言的感情色彩。”无非”:作者满怀寻找救国救民道理的希望,离开自己的国土,?但东京所见与 国内一样,他感到愤懑、厌恶。“油光可鉴”、“实在标致极了”:鉴,镜子、照、?借鉴。如“前车之覆,后车之鉴”。要求学生找出“标致”的同义词,体会“实在”、“极”的作用。 4.对东京的失望,对新鲜环境的追求。文章从清国留学生的情况入笔,交代离开东京的原因,为下文的展开在思想和结构上作了铺垫。 讲读第部分。 1.第干部分是文章的主体,着重写对藤野先生的怀念,可是又未立刻下笔,?而是先写赴仙台途中见闻和初至仙台的情况,这是为什么?朗读第二部分中第4、5自然段。“水户”的牢记表明先生的爱国主义思想,“日暮里”照“本证”来说,原因不知。无可靠的旁证,不能臆断,做学问要严谨。考证事物首先求“本证”,?本证最说明问题。凭空推断与寄寓的含义是两码事。以仙台的受优待表现日本人民对中国留学生的友谊与关心。。与主题不游离。由住宿不坏引出仙台医专教职员对他的关注,为藤野的出卖作铺垫。在层层铺垫之中表露出鲁迅强烈的爱国主义思想。 2.在关心“我”的教职员中,最难忘的是“藤野先生”。他是怎样的一个人呢?阅读第6节至第23节。先看他的外貌,再说明抓住哪几件事来刻画他的思想性格。?外形,用白措手法,鲁迅惯用的手法,几笔勾勒,显示特征。事:回忆的几件事。?第一节课;看“我”的讲义;指导画图,询问脚事。思想、性格、作风。正直的学者:纯朴,生活节俭;治学严谨,学识渊博;对鲁迅热情关怀,不倦教侮,?待人诚恳,无民族偏见。在日本帝国主义恶浊空气泛滥的情况下,更突出藤野先生对中国人民的真诚友谊。?重点朗读15自然段,“讲义的情节饱含着一位日本学者对中国人民的友谊,?平凡中见深情。一个“添改”两颗“心”,心心相通。对这样的老师,鲁迅怎不尊敬和感激呢? 3.藤野先生对中国留学生赤诚以待,?可受日本军国主义思想毒害的日本青年如何呢?作者满怀愤懑和内心的痛楚写下了这些片断。 第一件事:受侮辱。 第二件事:受刺激。 作者对受侮辱这件事发表了怎样的议论?表露了怎样的感情? 反语、讽刺、揭露,一个热血沸腾很有抱负的青年怎么不愤慨?怎么承受得住这种耻辱?然而更使作用内心痛楚的事接连发生。这是一个怎样令人窒息、令人愤怒、难以言表的场面!影片里,中国人麻木落后,计堂上,受歧视、包围。民族自尊心受到践踏,热爱祖国的炽热感情如火山一样要喷射,而这种自尊心,这种热情化作深思,化作对生活道路的抉择,弃医从文了。这是生活道路上的转折点。“刺耳”,不是对声音的反映,而是心灵的痛楚。实际上是“刺心”。 作者怎样写告别藤野先生的情景呢?着重写脸色,?进一步表现他对中国学生的深切关怀。这一部分写在仙台医专学医的经过,忆藤野对他的关怀、教育、?帮助和师生间的情谊,以及作者思想的重大变化。五、讲读第三部分这一部分叙述作者对藤野先生的深切怀念,有两点值得注意: ?1.作者怀念、敬爱先生,不仅因为先生尽心尽力教,更由于有一颗为中国学