《藤野先生》教案设计15.doc

《藤野先生》教案设计15 教学目标： 一 理解藤野先生高尚的思想品格和作者强烈的爱国主义思想。 二 训练学生分析概括能力。 教学设想： 本文可教读的内容很多，且有一定难度。从化难为易的思想出发，依据教材内容和学生认识规律，拟从题目入手，先引导学生初步感知理解藤野先生的形象和品格，然后，抓住写清国留学生和日本“爱国青年”等内容，理解本文的社会背景情况；从鲁迅弃医从文的思想变化，理解他爱国主义的思想。在此基础上，引导学生理解这些内容，与藤野先生有什么内在联系。最后，理清全文结构，揣摩一些语句的含意和色彩。 着重训练学生综合分析、概括能力。 拟三课时。 第一课时 教学要点： 一 熟悉课文。 二 初步理解藤野先生的思想品质。 教学内容和步骤： 一 初读课文。 方法：教师范读，或播放课文朗读录音。 要求：根据课文内容，为题目“藤野先生”前面添加修饰语，成为“……的藤野先生”。 〔说明〕利用给题目添加修饰语的方法，集中学生阅读课文的注意力，激发兴趣；教师从中检查学生整体感知课文大概内容的情况。本文教学，亦是从题目入手，扣住题目，初步理解藤野先生的思想品格特点，化繁为简。 二 为题目添加修饰语。 方法：全班讨论。 下列词语若学生作为题目的修饰语提出，教师板书，并请他们说出与课文内容相应的依据。 正直热诚 治学严谨 工作认真负责 对学生严格要求 具有求实精神 没有民族偏见的 〔说明〕请学生依据课文内容，说明所添加的修饰语的原因，目的是引导他们找出文中集中写藤野先生的几件事，初步理解藤野先生思想品格的特点。学生还可能提出“朴素”、“不修边幅”等，若能说出根据，均视为不错。注意读读议议，不架空分析。 三 理清与藤野先生交往的四个典型事例。 方法：教师在黑板上列表，学生填写；或做课后练习一。 表格如下： 注：括号里的内容由学生填写。 〔说明〕表中的文字，概括了四个事例的主要内容和藤野先生的思想品格。启发学生讨论完成，训练概括分析能力。文中所记的与藤野先生“惜别”一事，学生提出，教师可引导学生体会基本蕴含着的藤野先生的感情，不必列入此表中，留待后边分析。 四 初步理解藤野先生是怎样一个人。 方法：教师提示学生，从外貌、生活情况、对待工作、对待学生、为人等几个方面，综合上边分析的内容，说一段话，介绍藤野先生其人。 〔说明〕完成了这一步，藤野先生的大体形象就出现在学生面前了，为后边深入理解课文内容奠定了基础，又紧扣了课文题目。至此，完成了本课教学的一个重要内容。让学生综合藤野先生的有关情况，说一段介绍藤野先生的话，是训练综合概括能力，进行说话训练，体现“教材无非是个例子”的教学思想。教师的提示，为学生说好这一段话铺设了台阶。 布置作业： 一 思考下边的问题。 1.本文题目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。作者写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。这些事情和写藤野先生有什么内在联系？ 2.认真阅读课本上〔但在那时那地，我的意见却变化了〕这一条注解，想一想文中贯穿着鲁迅怎样的思想。 二 给下列加点字注音，理解词语的含义。 宛如 驿站 教诲 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 杳无消息 深恶痛疾 油光可鉴 标致 第二课时 教学要点： 一 理解没有直接写藤野先生的那些内容与藤野有什么内在联系。 二 理解鲁迅先生的爱国主义思想。 教学内容和步骤： 一 检查作业二，重点检查注音。 方法：教师出示词语卡片，学生读出正确的字音。 驿站 教诲 瞥见 畸形 不逊 诘 匿名 杳无消息 深恶痛疾 油光可鉴 二 讨论几个问题。 1.本文所记叙的内容发生在什么时候？当时的社会背景是怎样的？ 提示学生：注意认真阅读课文，阅读注解。 方法：先二人小组议论，画出有关语句，然后全班讨论。 引导学生从两个方面思考： 清国留学生的所作所为 日本“爱国青年”的所作所为 〔说明〕总体来看，作者写清国留学生和日本“爱国青年”，是在写与藤野相识、相交、相别的社会背景。引导学生从文中读出这样的背景情况，有助于理解作者的思想状况和感情变化，也能理解记叙这些内容与藤野先生的内在联系。如果直接让学生讨论：写清国留学生赏樱花、学跳舞等情况与写藤野有怎样的联系，难度较大，学生不易回答。现在这样做，是铺设一个台阶，使学生学起来相对轻松一些。 2.鲁迅去日本留学的目的是什么？为什么又弃医从文了呢？ 提示学生：参看注解〔但在那时那地，我的意见却变化了〕，思考这个问题。 引导学生注意分析： 鲁迅为什么离开东京？ 鲁迅为什么学医？ 鲁迅为什么弃医从文？ 这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？ 〔说明〕引导学生分析理解鲁迅思想的变化，是阅读的深入。因为鲁迅的思想感情是蕴含在叙事中的，所以，教读时有一定