《藤野先生》教案设计20.doc

《藤野先生》教案设计20 教? 学? 设? 计 第1周 星期一 第?? 节 2006年2月13日 课题 《藤野先生》 教学内容 《藤野先生》 教学内容 简析 这篇文章主要是歌颂藤野先生，怀念藤野先生，但字字句句都倾诉着鲁迅先生爱国的心声，处处散发出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情。全文组织严密，脉络分明，选用了典型事例，运用了白描、对比、映衬等方法刻画人物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。 教学目标 1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 2、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。 学生分析 学生对历史和背景的不了解，所以对课文的理解有点难度，所以要对相关的内容对学生进行介绍，以便学生理解得更透彻。 教学重点 1、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。 2、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。 教学难点 弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。 教具、学具准备 教案、课件、录音机 课时 三课时 教学过程 第一课时 一、 导入新课。 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？ 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。?? 交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。 说明了文章的体裁——散文。? 介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。? 3、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 ? 二、指导预习。 1、做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。? 2、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。? ? 三、阅读完毕，根据预习中提出的问题，进行研讨。 1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。? 绯红：鲜红。? 宛如：好像。? 会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。? 遗民：留下的在国外的人；? 改朝换代后仍效忠前一朝代的人；? 流言：流传的毫无根据的坏话。? 陌生：不熟悉。 ?畸形：不正常的形状。? 不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。? 匿名：不具名或隐藏真名。?? 疑惑：心里不明白，不相信。? 杳：远得不见踪影；无影无声。 瞥见：很快地看一下。? 精通：深刻了解，非常懂得。 喝彩：大声叫好。? 决意：拿定主意，。? 美其名曰：美化他的名字叫。 抑扬顿挫：高低起伏和停顿转折。 深恶痛绝：厌恶痛恨到极点。 物以希为贵：物品因为稀少而显得珍贵。 2、文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。? 以作者的思想感情变化为线索。? 变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。? 与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。? 段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分： 第一部分写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分，这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。以及“我”弃医学文的原因。 第三部分写 “我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 四、要求学生再默读课文，更加深刻地感受课文的内容。 ? 第二课时 一、