《藤野先生》教案设计22.doc

《藤野先生》教案设计22 第 课时教案 授课时间：2006年? 月? 日?? 星期： 课 题 1、《藤野先生》鲁迅 ? 教 学 ? ? ? 目 标 ? 知 识 与 技 能 1、掌握本课重点词语；2、理清课文线索，把握文章内容。3、学习本文选取典型事例，抓住人物特征，表现人物高贵品质的写作方法。 过 程 与 方 法 ? 检读——默读———解读——品读 情感态度 与 价值观 ? 学 习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。 教学重点 1、理清课文线索，把握文章内容。 教学难点 学习本文选取典型事例，抓住人物特征，表现人物高贵品质的写作方法。 ? 板书设计 ? 点：交往 线：交往前—交往中—离别后 ? 教后反思 ? ? ? ? 教学模式 四读·八步·三品能力综合分项训练教学法 教学 步骤 ? 教?? 学?? 内?? 容 ? 查陋补缺 检 读 基 础 点 线 穿 ? ㈠基础检测：字词：烂熳绯红油光可鉴发髻芋梗挟着不逊匿名诘责杳无音信教诲瞥见深恶痛疾解剖芦荟畸形宛如词语：深恶痛疾、杳无消息、毫不介意、抑扬顿挫、油光可鉴、标致、不逊、诘责、托辞。常识：鲁迅：原名：周树人，浙江绍兴人，现代文学家、思想家、革命家。1918年以鲁迅为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》；散文集 《朝花夕拾》《野草》；杂文集《坟》《且介亭杂文》等。 ㈡层次梳理： 点：交往 ? 教 学 步 骤 教?? 学?? 内?? 容 ? 查陋补缺 ? ? 默 读 文 意 感 悟 谈 ? ? ? ? ? 引 读 标 题 析 文 意 线：交往前—交往中—离别后 ㈠复述文意： ㈡感悟漫谈：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 ㈠标题解读：选自《朝花夕拾》。“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。藤野是作者在日本仙台留学期间遇到的一位医学导师，他在鲁迅留学日本期间给了鲁迅很大的帮助和鼓舞，因此鲁迅很尊敬他，怀念他，写下此文，也诣在说明自己弃医学文的原因。 ㈡问题探究文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以作者的思想感情变化为线索。变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。 在东京 ：1??作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。2用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。3??“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，引发了作者 “到别的地方去看看”的想法。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。 在仙台：1??因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。2??“大概是物以希以贵罢。” 2?写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。藤野先生品格高尚，