《藤野先生》教案设计27.doc

《藤野先生》教案设计27 1、《藤野先生》教案 h教学目的： 1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2．理解本文语言浓厚的感情色彩。 3．了解藤野先生的思想品质。 教学重点：　 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。 2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 教学难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 第一课时 教学过程 一、导入新课 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！ 二、简介作者、藤野先生和作品的写作背景。 详见书上和《教参》 三、学生默读课文，疏通有关阅读障碍? 要求：1．标注出难字难词。? 2．注意：文章变换了几个地点?? 3．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。? 学生默读后，讨论明确：? 1．需要注意的字词列举如下：? 绯红：鲜红。? 会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。? 流言：流传的毫无根据的坏话。? 瞥见：很快地看一下。? 畸形：不正常的形状。? 遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的 人；c．大乱后遗留下来的? 人民。? 不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。? 美其名曰：美化它的名字叫。? 四、理清结构 第一部分：写“我”在东京的见闻及感受。? 第二部分：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离? 别，赞扬先生的崇高品质。? 第三部分：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 五、布置作业： ?? 1、朗读课文一遍，至少提出三个疑问 。 ? ?2、背诵书下面的解释。 第二课时 一、走近藤野先生： 学习课文第一部分? 1．学生自由朗读第一部分内容。? 2．思考：请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。? 对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度?? 从“我”的态度，可以看出作者的什么思想? 此处采用小组讨论的形式 学生思考后明确：在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类? 的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象? 地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”? 是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的? 清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国? 留学生之丑。而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京? “清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治? 的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。 3．找出人物外貌、语言描写的语句，体现了人物什么特点。 外貌描写的句子 符合人物身份 ?? 动作 ?? 体现人物特点??? ?? 说话声调 ?? 治学严谨 ?? 介绍解剖学历史 生活俭朴 忘带领结，穿旧外套? 学习课文第二部分? 1．默读课文，分层次? 讨论后明确：可以分为四个层次：? 第一层：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。? 第二层：写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。? 第三层：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。? 第四层：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。? 2．提问：在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为? 什么?? 明确：“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志土客? 死的地方。这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。? 3．提问：作者到仙台后，受到了哪些优待?? 明确：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。? 4．请细心体会以下几个句子：? 大概物以稀为贵罢。 我在仙台也颇受了这样的优待。? 在这呼吸不息的地，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。? 请体会一下：作者对这种种优待有什么感受?? 明确：作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强