《藤野先生》教案设计29.doc

《藤野先生》教案设计24 教学设计方案 课题 藤野先生 备课时间 ? 主备人 上课时间 ? ? ? ? 教学及学习目标 ? 知识与技能 ? 掌握基础字词；弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子；抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点。 研讨与交流 ? ? ? 过程与方法 ? 通过朗读，边读边议，理解文章文章内容，掌握文章主题和人物形象。 ? 情感、态度 与价值观 学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。 教 ?学 重 ?点 明确文章的线索，掌握文章内容。弄懂有关的时代背景；分析藤野先生的形象，抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 ? ? 教学难点 突破方法 含义深刻难懂的句子；围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点。 ? ? 教 ?学 方 ?法 引导、点拨、 读议结合 教学 媒体 ? 电脑 ? ? ? ? ? ? 教 ? ? 学 ? ? 过 ? ? 程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 ? ? ? 学 ? ? ? 过 ? ? ? 程 教学 环节 ? 教 师 活 动 及 设 计 意 图 ? 学 生 活 动 ? ? 课前 导入 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 整体 感知 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理清思路 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 检查 ? 合作探究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 全课 小结 ? ? ? 回顾 旧知 综合评价 ? ? ? ? ? ? ? 品味 语言 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 全课 总结 ? ? 布置作业 第一课时 1. 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？现在我们再学习鲁迅的一篇文章。 2、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年10月12日写此文于厦门大学。 1、教师引导学生解决部分字词的读音和意义。 屏幕出示本课生字词语：樱 ?绯? 烂 熳? 鉴?? 宛? 髻?? 驿?? 咽?? 芦 荟?? 芋 梗　? 抑 扬?? 顿 挫　 剖?? 畸?? 逊?? 匿?? 漏 　?? 诘? 凄? 杳?? 诲　 瞥? 深恶痛疾 2、要求：根据课文内容，为题目“藤野先生”前面添加修饰语，成为“……的藤野先生”。 3、为题目添加修饰语。 下列词语若学生作为题目的修饰语提出，教师板书，并请他们说出与课文内容相应的依据。 正直热诚治学严谨工作认真负责对学生严格要求具有求实精神 没有民族偏见的 4、文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？ 明确：重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京——仙台——中国。 5、以“我”活动地点的变换为标志全文可以分为几段？ 明确：第一部分：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 第二课时 1、听写字词； 2、简单回顾上节课的内容。 思考：1、本文以藤野先生为记叙的中心，写了我与藤野先生交往的几件事？分别表现藤野先生怎样的的思想品质？ 明确：添改讲义 ----工作认真负责；纠正解剖图-----对学生严格要求 ；关心解剖实习-----热情诚恳；了解女人裹脚-----求实精神 2、”我”对藤野先生怀有一种什么感情? 明确：首先是一种感激和怀念之情，这种感情体现在以下行动上：①装订收藏讲义。②悬挂先生