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《虞美人》课堂实录(本站论坛稿) 投影呈现：故都金陵的画面 一、引 师：同学们想不想听故事。 生：想。 师：这“想”的声音不够“响”嘛！ 生：想！ 师：好，那老师给大家讲一个历史故事。不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。下面，让我们开始—— 师：一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 请问，他是谁？ 生：李煜。 师：对，他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。 姓名：李煜 别名：重光 生辰：937年七月初七 祭日：978年七月初七 籍贯：徐州 国家：南唐 职业：国主?词人 信仰：佛教 师：但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。 今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界—— 二、读 师：学习课文先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。 一男生、一女生诵读。 师：他们读得怎么样？ 生：赵楠读得声音洪亮，韵律清楚，好象感情太高亢了，这不大应该。陈露的感情处理好一些。 师：应该什么样的感情？ 生：低沉、凄凉，在声调上有曲折。 师：其他同学还有什么评价吗？ 生：我觉得他们读得都不好，重音上只处理好了最后一句，前面的读得不怎么样？ 师：依你说，应该怎么处理？ 生：我觉得这几词要读好：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。 师：你再来试试读读。 生： 师：大家说刘欣读得怎么样？ 生：好。 师：刚才刘欣在读的时候，一张一弛，一顿一挫，好象把我也带入到那个忧伤的世界了，这才是入情入境、高质量的诵读。还有没有同学向他挑战？ 生：我想试一下。 师：来，先为勇敢的挑战者鼓掌！ 生： 师：怎么样？ 生：比刘欣更好！棒！ 师：汪晓雨不愧是年级诗歌朗诵大赛的冠军，不过老师我今天也向向他挑战一回！ 生：好！ 师：我可是有备而来的，备好了音乐，我读完后大家再实事求是地评价，不要因为我是老师就给我面子，也不要因为我是老师就不给我面子。 生：。 师： 生： 师：你说—— 生：老师读得很投入，不过普通话还不是很标准。 师：恩？ 生：“玉砌”的“砌”老师读成了“切”。 师：谢谢纠正。大家认为我比汪晓雨读得好的，举手！ 师：看来我是没希望超过她了，大家可要好好练练，争取超过她，有没有信心？ 生：好！没问题！ 师：来，咱们一起背一遍，背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。春花34—— 生： 三、议 师：要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？ 生愁 投影呈现：放大“愁”字，字色由黄变黑 师：大家说说李煜的愁有哪些。 投影呈现问题：李煜的愁 生：国家灭亡 师在黑板上书写“国家灭亡”。 生：还有离开君主宝座的失落。 师在黑板上书写“离开君主宝座的失落”。 生：没有了妻妾的幸福。 师：恩？ 生：至少没有了家庭啊，家已经支离破碎了。 师：这才象话。 生：对往事的怀念，或者说是那个岁月流逝，自己的命运越来越差。 师在黑板上书写“感时伤怀” 师：差不多了，我自己思考的答案，跟这几位同学说的差不多，看看—— 投影呈现： 往事之叹 ??亡国之恨 “愁” ??离家之痛 ??思家之苦 师：这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至，真是“这次第，怎一个愁字了得”?！ 师：好。这“剪不断，理还乱”无限忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，问问大家，作者是怎么样来写“愁情”的？ 投影呈现：作者是怎么样来写“愁情”的？ 生：选取典型的景物，如春花秋月表达忧愁。有意境