《蜜蜂引路》.doc

《蜜蜂引路》 ? ? 课前透视 讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。 爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。 教学目标 1、会认6个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点 认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。 信息资料 1、生字词语卡片、插图或课件。 2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。 教学时数 ?? 两课时 ?? 第一教时 切入举偶 1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？，那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》 2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。 对话平台 感知 ?1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 、边读边想：课文里写了一件什么事？ ?3、组内合作识字：互读、互听、正音。 ?4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 ?5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。 ?6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 研读 ?1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。 2、组织学生读书，引导阅读交流。 边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思 体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。 3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。 思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？ 结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。 教师适时启发思考： 蜜蜂是怎样引路的呢？ ? 写字 ? 1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂” ? 2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 ? 3、教师范写难点字，强调重点笔画。如： 谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”； 派：右边不要写成“瓜”字。 ? 4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 ? ?第二课时 对话平台 复习 1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。 2、指读课文。回顾上节课学习的内容。 讨论 ?1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？ ?2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。 ? 教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。 ?3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。 ?如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。 ?学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。 4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。 感悟 1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？ 2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。 ?写字 1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。 2、学生尝 试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。 3、同桌互相评议。 伴教锦囊： 词语解释 附近：靠近某地的。