《行道树》教学案例.doc

《行道树》教学案例 《行道树》教学案例 创新理念： 新课程标准要求学生“对课文的内容和表达有了自己的心得，能提出息的看法和疑问，并能运用合作的方式，其同探讨疑难问题”。还要求“在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”。因此在教学中力争让学生充分与文体对话，对学生对话，对老师对话，与心灵对话，从而培养其自主、写作、探究的能力。同时让学生朗读中品味语言，理解内容。 教学设想： 台湾著名散文家张晓风的散文《行道树》和《敬畏生命》等文章是她关注自然、礼赞生命系列散文的代表性作品。作者在她的文章中赋予了平凡而普通的行道树以人的思想、情感，并借此表达了作者对人生价值的思索与探索。文中处处写树，但又笔笔写人，字字关情。文中写行道树的生存环境，内心的痛苦、神圣的责任，实际上都是作者人生积淀与社会阅历的浓缩。在张晓风的笔下，行道树是一个无私奉献、心胸豁达的形象，这些是作者赞扬的，也是作者所推崇的人生意义。要让学生理解这些，引发学生对人生思考，对一个七年级学生来说的确有一定的难度。因此我设计五个重要教学环节以期引学生入教材，领学生析教材，让学生演绎教材，提学生出教材，导学生思人生。具体做法是：选一选——导入教材——激发兴趣；二、谈一谈、议一议——领学生析教材——内容理解；三、说一说——演绎教材——情感体验。；四、想一想——拉学生出教材——学法探究；五、找一找——导学生思考人生——主题升华。——通过学生自已的选、读、议、找、写、想、说，让学生领悟文章的真谛，同时化德育于无形之中。 教学过程 一、 选一选——导入教材——激发兴趣 多媒体显示： 林中树 行道树??? 盆景树?? ? 师：同学们，多媒体上给我们大家展示了三幅画：第一幅是山清水秀，鸟语花香的森林景象；第二幅是气笛轰鸣，烟尘弥漫的街道树的情景；第三幅是婀娜多姿，盘虬卧龙的盆景树的情景，问：同学们如果你们是一颗树，你愿意做一颗什么树？为什么？ 生：我愿意做行道树，因为他有很大的作用。 生：每一种树都有自己的作用啊！ 生：…… 生：我愿意做林中树，因为森树中环境优美，景色怡人，我们可以健康快乐的生活。 生：盆景树也不错，他可以装饰我们的生活环境，而且能受到特殊的优待。 生…… 生：我愿意是行道树，尽管我没有优越的生活环境，也没有特殊的优待与照顾，但是我却能给人一个好的生存空间，给别人一些照顾啊！ 正音[多媒体展示] 堕duò 龈yín 缀zhuì?? 熬áo? 冉rǎn 朗读指导 ?? 师问：本文应如何朗读比较合适？ ?? 学生自由讨论，老师归结：语速适中，语气深沉而坚定。 播放朗读录音，学生静听、体会。 整体感知 师问：谈完了文章，哪位同学能用一句话帮老师概括一下文章的主要内容？ 讨论后明确：行道树生活在城市的烟尘中，既忧愁又快乐。 师问：散文中有中心句，你能找出本文的中心句吗？关键词是什么？ 学生自由回答后明确：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”。 关键词：“神圣”、“痛苦”、“深沉”。 质疑、合作、探究 ?多媒体展示，学生可能提到的问题 1.为什么行道树说自己的事业“神圣”的？但为什么又是“痛苦”的？ 2.怎样理解“唯有这种痛苦才能把深沉给予我们”？ 3.为什么说行道树的存在“是一种悲凉的点缀”？ 4.我们是一副忧愁而又快乐的树，为什么“忧愁”？忧愁什么？“快乐”什么？ ? 学生分四人小组讨论，整理讨论结果，互相交流。 老师组织学生交流讨论结果。 生：因为行道树为城市制造了新鲜的空气，为行人献出了浓荫，所以事业是神圣的。 生：还有他每天为人们迎来光明。 生：行道树没有森林中树木快乐、自由，他们的生活条件很差。 生：和城市中的人相比，他们是孤独、苦熬的。 师：很不错，大家都能围绕课本去认真思考。 生：老师可以这样说，行道树所做的事是为大家服务的，这就是“神圣” 而痛苦是指他们自己生活的环境不好。 师：然后继续启发学生思考。 生：行道树还为人民破坏了环境，不珍惜自己的生存条件而痛苦。 师：对啊，这也是他们痛苦情感的一个方面。 生：我认为行道树也是幸福的，快乐的。因为人们需要他，“清鲜”“浓荫”“光明”都是我们必须的。他给了人们这些，所以他是 幸福的。 生：我赞成，文中写到孩子“贪婪地呼吸着新鲜的空气”。行道树为此感到自豪。 师：对啊，为我们的幸福而牺牲自己的幸福这是多么深沉的幸福啊。 生：我认为文中写到人产的“不断制造烟尘，污染城市”，这说明居民不珍惜清新的环境，这让行道树感到悲凉。 生：他们改变不了人们的思想、认识、更悲凉！ 生：我认为行道树辛辛苦苦创造了一点清新，第二天又被人们破坏了，所以他悲凉。、 生：……