《装在套子里的人》教学设计6.doc

《装在套子里的人》教学设计3 ? ??第一课时《装在套子里的人》教学设计 教学目的：阅读上：强化对小说阅读与鉴赏方法的指导和训练。 思想上：使学生认识到一切阻碍社会发展的思想和势力都终将灭亡。 教学重点：对别里科夫形象与其社会意义的认识 难点：全城人的“怕”与别里科夫的“怕” 教学方法：教师点拨置疑与学生发言讨论相结合 教学时数：2课时 第一课时 教学目的：使学生通过点拨整体把握课文内容，特别是对别里科夫形象与性格的把握。 教学步骤：一。1。做个试验 二，布置自学要求： 阅读课文，弄清： 1。本文表现的哪一国家什么时代的社会现实？ 2：主要人物“装在套子里的人”是谁？ 3．他的身份是什么？ 4．为什么被称作“装在套子里的人”？ 5．他从外貌到思想性格都有什么特点？ 为什么全城的人都怕他？他为什么让人怕？人们到底怕什么？他为何怕的躺在被子底下还战战兢兢？他到底怕什么？ 三．结合课文内容分析别里科夫形象： 外在特征：上下均被层层“套子”密密包裹 内在特点：套子式的 思想：“政府的告示和报纸上的文章” 语言：“千万别闹出什么乱子。” “既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。” ??? 行为表现：禁止人们一切“违背法令、脱离常规、不合规矩的事” 包括：一个同事参加祈祷式去迟了 中学教师和小姐骑自行车 年轻人“穿着绣花衬衫出门”“在大街上拿着书走来走去” 行为结果：有思想的、很正派的教师们都怕他 ?把整个中学辖制了足足十五年? ?全城的人都受着他辖制 ?全城的人战战兢兢地生活了十到十五年，什么事都怕 思考：为什么怕他？ 补充背景简介：1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治，在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。 怕他实际上怕得是他背后的沙皇专制统治的迫害。 他的生活是怎样的？ 他怕出什么事？ 这样说来，他是怎样的人？ 他最后的结局怎样？ 对他悲剧性的一生该如何认识？ 四．布置作业：结合课文内容写篇文章分析：别里科夫的死是他杀还是自杀？他的死是偶然还是必然？ ??第二课时 教学目的：引导学生认识别里科夫死亡的原因和其必然性。明白作者塑造这一人物的社会意义和创作风格特点。 教学方法：置疑研讨 教学步骤：一。1。检查作业 2．?举手表决：别里科夫死亡的原因是他杀？自杀？偶然？必然？ 3．何以见得？---柯瓦连科与别里科夫的较量。 二．分析两人的较量： 柯瓦连科：态度：讨厌他??冷冷地??皱起眉头 ??语言：“谁要来管我的私事，就叫他滚/“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。”/“去，尽管报告去吧？ ?动作：在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推 别里科夫：语言：“忠告” ? sp; 神情：脸色苍白??心慌意乱??脸上带着恐怖的神情 ?结果：滚下楼去 华连卡：忍不住纵声大笑这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情 三．研讨：1。他到底死于什么？-------怕 2．．他的死说明了什么？ 3．他死后人们有什么反映？ 4．说明了什么？“自己受到委屈和侮辱而隐忍不发，不敢公开声明站在正直自由的人一边，反而自己也弄虚作假，面带微笑，而这样做无非是为了混一口饭吃，为了有一个温暖的小窝，为了做个不值钱的小官罢了。 5．．“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。”为什么是这样？ 四．写作特点分析：1。作者塑造这一人物风格上有何特点？ 2．何以见得？了解契诃夫及其文学创作，写出四部短篇小说和四部剧本的名称。?? 结合课文的学习，请