《装在套子里的人》教学设计8.doc

《装在套子里的人》教学设计5 教学目的：? 一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。? 二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。? 教学设想： 一、在讲课时，必须讲清时代前景，让学生真正理解人物形象的时代意义。有条件的课余介绍一些俄国同时代作家的相关作品来使学生进一步了解和思考。? 二、要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑──思──悟”的过程来引导。切不可停留在表面肤浅的笑上。? 教学时数：二教时? 教学过程： 一、布置预习：? 初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说？他一定给同学们留下了深刻的印象。今天，我们再学一篇契诃夫的小说《装在套子里的人》。? 1、查词典完成下列词语解释? 辖制：孤僻：? 歹毒：讥诮? 安然无恙：? 周济：? 2、自读“预习提示”和“注释”，圈点勾画，思考： 契诃夫创作小说的时代背景； 别里科夫的特点及其社会意义； 契诃夫小说的总特点和本文写作特点。 3、列出课文情节提纲。? 二、研习新课? 1、解题和介绍创作背景。? “装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。? 2、检查交流预习情况：? 学生思考：本文主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分？? 明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：? 介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格。? 别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败。? 埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”。? 3、自读与讨论第一部分：。? 学生默读，划出关键语句，并加上简批。 思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？? 讨论归纳：? 提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？? 明确：作者是用”形”显示”神”，用”可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。? 提问：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？? 明确：说他所教的古代语言是”雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，”雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个”套子”，他教古代语言也是把它当做一个”套子”，借此躲避现实。? 提问：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？? 讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在”套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。? 4、自读与讨论第二部分。? 学生阅读第二部分，思考：第二部分有几个相关情节？? 明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。? 提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？? 讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。? 提问：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？? 讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑