《装满昆虫的衣袋》教学设计_4.doc

《装满昆虫的衣袋》教学设计 《装满昆虫的衣袋》教学设计之二 湖北省武昌实验小学 王娅琼 　 　　一、教材分析 　　　　这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。 　　二、教学目标 　　　1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。 　　　2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。 　　　3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。 　　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　三、教学构想 　　　　读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。 　　　　在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。 　　　　在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。 　　　　读完这一切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！ 　　　　在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。 　　　　教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。 　　教学重点 　　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。 　　课前准备: 　　　　学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。 　　四、教学流程 　　、交流资料，,激发兴趣,引入新课 　　1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫 　　2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面? 　　这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。. 　　3、你们对法布尔有什么了解吗? 　　 　　4、你是通过什么方法搜集到资料的? 　　 　　5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。. 　　出示课题:：装满昆虫的口袋 　　指名读、齐读课题 　　 　　、初读课文，扫清生字障碍 　　1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通 　　2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准 　　3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。 　　 　　、整体感知，了解课文的大致内容 　　1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。 　　2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。 　　 　　、品读课文，自主感悟 　　1、自由读2、3段。 　　你们对法布尔有哪些了解？ 　　说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下： 　　生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。 　　生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。 　　师：你们想想，为