《让生活充满阳光》教案下载.doc

《让生活充满阳光》教案下载 2 探寻光的路线 教材分析 本单元为“综合探究活动单元”《让生活充满阳光》单元的第二课。在第一课,学生通过阅读科学日记,回顾生活中关于采光的问题,并分组开始了对采光设计的研究,制定了研究计划。本课则是在前一节课实验计划的基础上,开始研究行动,探索采光不足的原因,并解决这一难题。 教材共分四个部分:分析与总结、实验、收集、活动。 教材的第一部分分析与总结。组织学生依据研究计划开始进行研究,通过模拟实验,解决第一个问题——采光不足的原因。 教材的第二部分是分组实验。学生在解决采光不足是因为“光是沿直线传播的”这一原理后,通过分组实验,改变光的传播路线。 教材的第三部分是收集。组织查阅关于光传播路线的资料,了解更多光的传播途径。 教材的第四部分是活动。根据了解的光的传播路线的知识和收集到的关于光传播途径的资料,提出解决方案,并用文字、图画或图文结合的方式表达交流。 教学目标: 1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。 2、能对研究过程中遇到的问题进行新的探究。 3、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿着直线传播的。 4、能对实验过程中观察到的现象进行分析,获取科学的结论。 5、探究光的反射原理,了解平面镜的反光作用。 6、知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。 7、能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。 8、感受探究成功的喜悦。 教学准备: 1、教师准备:关于光的传播教学课件;镜子,铝板,纸板,凸透镜等。 2、小组准备:模拟建筑物,电筒,弯管吸管;镜子,铝板,纸板等。 教学建议:本课建议分两个课时完成,第一、二部分部分为第一课时;第三、四部分为第二课时。 教学过程: 第一课时 实验探究 一、模拟实验:建筑物采光问题的原因是什么。 1、谈话:医院的长通道为什么会出现采光问题? 教学说明:再次提出研究问题,唤起学生的已有经验和猜想。学生可能提出:因为医院的通道不能通过阳光;建筑物挡住了光线等。 2、实验探究光传播的路线 演示实验:我们需要哪些材料来做模拟实验? 教学说明:师生共同利用身边的废旧材料纸箱做建筑物,手电筒做光源,探究部分建筑物内部采光不足的原因。 思考:光是怎样传播的?为什么光照不到建筑物的内部?为什么会出现影子? 教学说明:这一环节希望学生能根据模拟实验,观察到光传播的路线,思考影子形成的原理。 学生实验:我们用弯管吸管能看见日光灯吗?为什么? 教学说明:师生共同利用弯管吸管观察日光灯,通过这一小实验探究光的传播路线。 3、阅读资料 谈话:通过弯管不能看见日光灯,说明了光传播的路线是怎样的? 教学说明:日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛,说明了光是沿着直线传播的。 知识链接:阅读课文第17页;课件演示:光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。 教学说明:教师在学生思考的基础上,利用课件直观地演示光直线的传播的现象,了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。 二、问题解决 1、谈话:光是直线传播的,能不能让光改变方向?怎样才能解决采光问题? 教学说明:学生应该有使用镜子改变光的传播路线的经验,但是可能没有思考过光的传播这个问题。提出改变光的传播方向,就是唤醒学生的生活经验。 2、实验探究:我们能利用手中的镜子,让手电筒的光照射到任意一个地方吗?利用其他材料能不能呢? 教学说明:师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验,教师可以指定某一个方位,让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后,再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。 3、拓展研究:各种材料反光性能有什么不同? 教学说明:师生利用材料超市里提供的各种粗糙程度不同、颜色不同的材料,依次进行反光实验,通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现:材料越光滑,反光能力越强;材料颜色越浅,反光能力越强;什么颜色的材料反射什么颜色的光; 4、小结:通过刚才的实验,我们有哪些发现?把我们的发现记录到记录本上。 教学说明:教师引导学生回顾实验中的发现,并记录到记录本上,是科学探究学习中重要的一个环节。 三、拓展学习 1、提问:生活中有哪些光的反射现象? 教学说明:在获得结论之后,需要引导