《记念刘和珍君》教案(网友来稿).doc

《记念刘和珍君》教案(网友来稿) 湖北省枣阳市第一中学 刘保清 教学目的： 1、学习本文以思想感情为线索组织材料，安排结构的写法。 2、学习把简洁的记叙、深刻的议论、强烈的抒情完美地结合在一起，理解这种综合运用多种表达方式对深化文章主题所起的作用。 3、认识帝国主义、封建军阀进去走狗文人的凶残下劣。 4、学习爱国青年英勇斗争、互相救助、临危不惧的革命精神。 教学设想： 1、本文难度较大，学生对当时的历史背景缺乏了解，对文章中曲折回旋的语言不易理解。教学时宜适当向学生作一补充介绍。注意引导其充分预习，搞清疑难问题。 2、重点分析文章的感情发展线索，从而理清作者的思路。 3、课前安排预习：①给课文各段概括大意；②理清文章的思路。 4、安排三课时。 第一课时 一、导人：同学们，大家都知道，今天的革命胜利是来之不易的，她是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。这些革命先烈们在不同的战场上谱写出了一曲曲英勇的壮歌。今天要学习的《记念刘和珍君》就是鲁迅先生为了记念1925年3月18日在北京为抗击军阀黑暗统治而英勇牺牲的刘和珍等爱国青年，声讨反动统治者的一篇战斗檄文。 二、补充介绍“三?一八”事件。 三、检查预习，进行新课。 １、检查给各段概括的大意，然后归纳层次。 第三部分，指出“三?一八”惨案的意义所在。 ２、文章的思路： 程君请求写文 为警醒庸人写文 回忆认识刘和珍的过程 叙述得到噩耗时的惊愕 记叙刘和珍等人遇难的经过，控诉暴行 总结烈士牺牲的教训 对烈士死难意义的评价 统观全文，作者悲和愤两股感情的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛，程君的发问和请求，引起作者对烈士痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，化为愤怒的揭露控诉；同时，作为思想家的作者，始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对死难的意义给予了高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。 ３、讨论问题，理清作者思想感情的变化 提问：文章为什么要从追悼会上程君的请求写起？为什么要反复说“有写一点东西的必要”“无话可说”？ 明确：一、“我也早觉得有写一点东西的必要了”——说明写文章是出自自愿。 “可是我实在无话可说”——“出离”愤怒，艰于呼吸视听。 二、“我也早觉得有写一点东西的必要了”——提醒庸人别忘烈士，唤醒麻木的国民。 四、“我还有什么话可说呢”——表达愤怒之情，想说而又无话可说。 五、“但是，我还有要说的话”——“不在”“就在”，揭露暴行。 七、“呜呼，我说不出话”——还有更多的话，或是太悲痛不能说；或是还要思索， 不能说；或环境险恶，不便说。 总之，作者对烈士牺牲的悲痛和对反动派凶残的愤恨之情贯串全篇，这是全文的一条感情线索。 四、布置作业：背诵课文二、四段。 第二课时 教学步骤： 一、检查背诵；听写词语。 二、整体把握课文记叙刘和珍事迹的内容。 提问：课文记叙刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中，你可知道刘和珍是怎样一位青年？ 明确：课文对刘和珍的记载很简略，集中在一、三、五部分，写了三件事： 猛士 从这三件事中，我们可以看出，刘和珍爱国爱民，爱憎分明，是为了中国而死的中国的青年。作者在用语上也是颇有讲究的，如“毅然”“黯然”“欣然”。 三、讨论第一段的有关内容。 提问：文章写于4月1日，追悼会开于3月25日，相距不到一周，作者为何不写“几天前”“一周前”，而要不惮其繁地写“中华民国十五年三月二十五日”？女师大是尽人皆知的学校，刘和珍遇害之事也震动全国，为何作者还要详细地用“国立……追悼会”作为“那一天”的定语，致使文章开头一句的状语就花去了56字，这是否太罗嗦了？ 明确：不罗嗦，而是大有深意的。:用“中华民国”“国立”，不仅表明态度庄重，而且包含了强烈的愤慨之情。以先烈的牺牲换来的“民国”已经“十五年”了，然而，人民受宰割的命运并没有改变，反而愈演愈烈，当局不但照旧杀人，而且杀到了堂堂“国立”大学的手无寸铁的女大学生的头上，甚至公然把“执政府”门前当成了屠场。可见，段祺瑞之流凶残下劣到了何等程度。文章刚开头，用一个长状语，准确地交待了悼念的来由和背景，又鲜明地表达了作者强烈的爱憎，为全文作了很好的铺垫。 四、讨论第二段的写作意图和难句。 意图：主要是唤醒麻木的国民。 提问：“这是怎样的哀痛者和幸福者”是