《触龙说赵太后》教学设计2.doc

《触龙说赵太后》教学设计2 ??? ??《触龙说赵太后》说课稿 我说课的篇目是《触龙说赵太后》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在第一冊第四单元的第四篇。 大纲对高中阶段在文言文方面的要求如下： 诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 《触龙说赵太后》是《战国策》里一篇表现了高超的语言艺术的文章。层层递进，动之以情，晓之以理是本文最大的特点。根据大纲的要求，结合本文特点，我确立教学目标如下： 1、掌握重要的文言实词及重要的句子 2、分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术 3、语言艺术在现实生活中的意义。 学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则，我确立本文重点和难点如下： 教学重点：1、掌握重要的文言实词及重要的句子 教学难点：2、分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术 3、语言艺术在现实生活中的意义。 如何突破重点难点，有效地完成教学任务呢？根据大纲要求和学生学情，要遵循两个原则：一、以诵读为主线贯穿本课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。二、在诵读基础上，师生共同讨论鉴赏，重在点拨。 具体教学过程如下：? 第一课时 一、导入 赵威后问齐使 齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不悦，曰：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然，苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问，舍本而问末者耶？” 这段文字中，赵威后问得言之凿凿，步步紧逼；齐使者则狼狈不堪，嗫嘘语塞。这充分表现出了赵威后作为政治家的远见卓识。正因如此，赵太后才会名垂青竹帛，声施后世。但“人无完人，金无足赤”，赵威后也并非至圣至贤之人，她也曾固执任性，蛮横专断。也曾以溺子之私，置国家危亡于不顾。至此国家生死存亡之际，谁又能挽狂澜于既然倒，撑大厦于将倾呢？我们今天学习了《触龙说赵太后》之后，就会认识这位滄海橫流，显出英雄本色的老人。 二、齐读课文，扫清字词障碍 1、难句举释 将学生分成三组，第一组负责1－2节，第二组负责3节，第三组负责4－5节。结合注释分组翻译，找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。 2、掌握重要实词 独立完成课后练习“质”“及”“甚”“少”“异”“为”。可分组展开竞赛，提高课堂效率。 3、完成课后练习三，了解文言文中的敬词与谦词 三、复述课文，培养表达能力 ???先让学生再次快速浏览课文，然后点名要求学生复述课文的主要情节?。这样就能既培养了学生的语意概括能力，又锻炼了学生的口头表达，可谓一举两得。 四、三读课文，体味文章妙处 学生朗读课文，自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。这一环节必不可少，因为学生通过朗读固然能体味到文章的一些精妙之处，但也会遇到疑难，产生疑惑，学生的学习心理就会处于焦虑状态，迫切需要解疑答惑。于是，“不愤不启，不悱不发”，教师解疑答惑也就水到渠成。 第二课时 一、检查字词难句，巩固所学内容 1、下列各句中加线字与现代汉语相同的一项是? A、入而徐趋，至而自谢曰　　B、于是为长安君约车百乘? C、念悲其远也，亦哀之矣　　D、乃自强步? 2、下列句中不含通假字的一项是? A、奉厚而无劳　　　　　　　B、少益耆食? C、祝曰：\”必勿使反。\”　　D、太后之色稍解? 3、下列句中加线字用法相同的两项是? A、念悲其远也　　　　　B、赵王之子孙侯者? C、其继有在者乎？　　　D、今媪尊长安君之位? E、祭祀必祝之? F、于是为长安君约车百乘，质于齐? 4、对下列句中加线词解释正确的一项是? A、太后之色少解　　　B、曾不能疾走　? C、妇人异甚　　　　　D、持其踵为之泣　? 二、分角色朗读，进行赏析品位 分角色朗读能让学生进入特定的语言情境，进入特定的角色，领悟触龙动之以情、晓之以理的高超的语言艺术，并能激活课堂气氛，发掘学生的创造潜能。 在分角色朗读的基础上，教师结合课后练习一，引导学生赏析触龙由远及近，迂回包抄说服太后的策略。教师抛出问题：触龙是通过几个回合让太后入毂的？都采用了哪些策略？然后师生共同讨论赏析。 1、叙家常，缓和气氛 “入而徐趋，至而致谢”－－年迈羸弱，老态龙钟 自诉病苦之况－－引起太后怜悯之心 问候饮食起居－－以士关心同情 如此将心比心，赵威后心头的坚冰开始融化，心灵之门已经开启。看