《设计的一般过程》（第一课时）（粤教版）.doc

《设计的一般过程》（第一课时）（粤教版） 一、教学设计思想： 、教学目标的确定： 1.认知性学习目标： 掌握设计的一般过程。 知道设计过程中有可能产生多个方案。 2.技能性学习目标： 设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。 需要使用各种各样的策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等。 3.体验性学习目标： 设计让学生懂得设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。 、教学内容的选择： 1.知识上重点和难点：通过发现问题和对问题的深入分析，把生活中的问题通过设计加以解决。 2.方法上重点和难点：在方案的构思中，提出解决问题的多个方案。 3.情感态度与价值观上重点和难点：培养学生的创新精神和实践能力。 、教学过程的安排： 采用探究方式学习方式： 发现与明确问题→制定设计方案→反思与评价→表达与交流 、教学器材：便携式小凳子 、教学方法的选择：探究式学习 教学手段：多媒体教学、实物展示 授课地点：教室 课程安排：1课时 二、教学的实施： 提出问题： ［投影］ 〔以“技术与设计的关系”作为本课的开始］ 技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。 ［复习提问］ 回忆我们前面学过内容，回答问题： 什么是设计？ 技术设计侧重于哪些方面？ ［学生回答］ 设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。 技术设计侧重功能、结构、材料、程序、工艺等方面的设计。 一 、设计的一般过程 新课教学： 本节教学先从整体上给学生一个设计的一般过程的概况，从而形成对设计过程的一个基本认识，让学生能站在整体的角度，以“总——分”的方法系统地学习后续内容。 一、发现与明确问题 ［讲解］ 从本质上说，设计是一个问题求解的过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。 因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。 ［案例阅读］ 让学生阅读书46页的案例，通过案例情境引入，引导学生积极投入到案例的活动中去，了解设计活动是从产生需求和明确要求开始的。 ［设问］ 问题的 发现问题的途径和方法 问题的内容和价值 ［学生讨论］ 便携式小凳子的设计要求是怎样形成的？ ［马上行动］ 分析案例中的陈晨等同学在设计的发现与明确阶段进行了哪些具体工作？并将内容填入书47页表中。 二、制定设计方案 1．收集信息 ［提出问题］ 我们平时收集信息的途径有哪些？ 陈晨等同学是通过什么途径收集信息的？ 归纳他们收集到了哪些资料？ ［思考］ 请同学们思考除上述资料外，还需要收集小凳子的什么资料？ 2．设计分析 ［信息分析］ 让学生归纳通过对所收集到的各种信息分析，要设计好一个便携式小凳子，必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题。 ［马上行动］ 面对设计要求和约束条件之间的相互矛盾，为了找到最好的解决办法，应该提出尽可能多的设想，以便于权衡利弊，做出选择。 根据设计要求，同学们把自己认为设计便携式小凳还需解决哪些问题及解决办法并填入书55页表中。 3．方案构思 ［阅读］ 学生阅读书49页提供的多种材料、结构和连接方式，分析利弊。 ［讨论与思考］ 方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求学生根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。 ［思考］ 为解决设计分析阶段提出的三个关键问题，请同学积极思考，根据书中列举的材料、结构、连接方式的资料提出符合设计要求的多种材料、结构和连接方式。 4．方案呈现 ［阅读］ 同学们阅读书中提供的四种方案草图。 ［讨论与交流］ 根据书中给出的四种方案草图，将全班同学分成四组，每组同学选择上述设计方案草图中的一组进行讨论，先在小组内对所选组中的各个方案的利弊进行讨论形成自己的方案，并再在全班进行交流。 第一组学生： 讨论A方案; 第二组学生：讨论B方案