《识字学词学句（一）4》教学设计.doc

《识字学词学句（一）4》教学设计 《识字学词学句4》教学设计之一 佚名 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　教学重点 　　1、学习14个生字，在学习中初步感知会意字的组字规律，边学习边总结识字规律。 　　2、能正确、流利地朗读句子。 　　教学难点 　　如何让学生把会意字编成一个个小故事，引发学生识字的兴趣。 　　教学过程 　　一、猜谜导入 　　大家都特别喜欢猜谜语，老师下面说两个谜语，看你是否能猜出是什么字？ 　　把火盖住是一个什么字？ 　　一人躺在树桩下休息？ 　　老师边说边把“灭”、“休”字卡片贴在黑板上。师问：一人躺在树桩下休息。为什么是“休”字呢？请大家观看课件。看后，告诉学生像这样的字叫会意字。 　　二、学生自学生字 　　1、学生自己借助汉语拼音读读本课字、词、句，注意把字音读准确。 　　2、同桌小伙伴互相读一读，比一比谁读得最好，相互纠正字音。 　　3、看看本课的生字有什么特点，请大家说一说。你能不能想象一下这些生字的由来？ 　　三、小组学习 　　1、4人为一组，组长带着组员读生字。 　　2、分析字形，组词，说句。 　　四、小组汇报结果 　　教师设计形式如下： 　　1、会意字识字 　　学生可以边说边演示 　　“灭”字的由来：着火了，人们急中生智把一个东西盖在火上，火就灭了。这就是“火”的由来。 　　“尘”字的由来：小土一般肉眼都看不见，落下来就是尘土。 　　“歪”字的由来：不正就是歪。所以把身子不正的人或不正的物品都称为歪。 　　“信”：人们把要说的话写纸上，通过邮局送到对方的手里，就是信。 　　“休”：一个人躺在树桩下休息，就是“休”。 　　讲解了这5个字后，请同学们想一想这些字你们是用什么方法记住的？学生通过观察会发现，这些字都与古人造字的道理分不开，这些字我们给他起一个名字——叫会意字。有的同学会问了什么是会意字——会意，是我国古代造字法的一种，把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。会意字就是利用“会意”的方法所造的字。 　　谁说一说在学习时怎样记住会意字？ 　　2、品字结构的字 　　请你再看一看下面的4个字有什么特点？学生经过观察，发现这4个字都是由一个相同的熟字组成的。 　　你是如何记忆这类字的？ 　　“众”：一人为人，两人为从，3人为众。众是人多的意思，比如群众、观众、都是说有很多人。 　　这个同学在学习时，不仅学习了一个“众”字，还把这个字的组成告诉大家，还为我们分析了这个字的意思。谁还能像他一样，分析其它的字？ 　　“品”：一个口我们一般说尝一尝，3个人坐在一起喝茶，我们一般叫品茶。所以“品”字有3个口。 　　“晶”：一个太阳就够亮的，3个太阳放在一起，就是亮晶晶的。 　　“森”：一个木是一棵树，很多的树在一起，远远望去就是一大片森林。 　　记忆这些字可以编顺口溜 　　如：一木木，二木林，三木森，林火焚；一日旦，二日昌，三日晶，日月明；小土尘，小大尖，竹毛笔 　　黑土墨…… 　　3、谁愿意来说一说你是怎样记住“甘、甜、舌“的？ 　　“舌“是独体字，舌头在人的嘴里，所以古代的古，上面加一撇，就是舌头的舌。还可以用猜谜的形式记忆：千人一口。谜底——舌。 　　“甘”：草字头，小横连，表示的是嘴，一横，表示的是一样甜的东西含在嘴里舍不得咽下去。 　　甘还可以用数笔画的方法来记。 　　“甜”字的由来：味道一般是用舌头尝出来的，所以古人在造字的时候，用舌头一尝，是甜的。因为甘是甜的意思，所以“舌、甘”为“甜”。 　　4、其它字的记忆方法 　　“亮”：可以用换一部分的方法，用高字的上半部分，加上秃宝盖，再加上几个的几，合起来就是“亮晶晶”的“亮”。 　　“息”：自己的“自”加上“心”就是“息”；自己的心放松，就是休息。 　　还可以用猜谜的方法记忆：身残心不残。身去掉下半部分，加上心就是“休息”的“息”。 　　 　　五、复习巩固 　　1、老师说字理，同学回答对应的生字。 　　2、一个同学说字理，大家猜是哪个字。 　　3、同学说字理，老师猜生字。 　　六、认识“防、糖、演、束、鼓”五个生字 　　七、朗读句子 　　1、大家已经掌握了生字，请你自己读一读句子，看有什么不懂？ 　　2、小组里互相解决问题，小组里仍然解决不了的提出来，大家一起讨论。可能会有“品茶”、“甜菜”不理解。 　　品茶：喝茶，仔细辨别茶的好坏。如：我爷爷可会品茶了。 　　甜菜：一种草本植物，根可以制糖。北方主要用甜菜制糖。 　　3、自己读句子，看谁读的正确。 　　4、指名读——小组读——齐读。 　　八、学习造句 　　1、下面老师读几个句子，你听一听这几个句子中有一个共同的词，你能不能给找出来？ 　　甜菜可以制糖。 　　读书看报可以长知识。 　　我可以把这些句子读得很好。 　　2、这三个