《词七首》免费教学案.doc

《词七首》免费教学案 教学目的? 1、初步了解宋词的特点。? 2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。? 3、豪放派和婉约派的特点。? 教学重难点? 1、体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；? 2、鉴赏不同风格的词作品。? 教学时间：四课时? 教学方法：鉴赏、背诵、讨论? 教学步骤和过程：? 第一课时? 教学要点? 学习《念奴娇·赤壁怀古》。? 教学内容? 一、预习指导：? 1、朗读全词，疏通文字。? 2、补充注音：? 瑾?jǐn?樯?qiáng? 3、补充注释：? 风流人物：此处指杰出的英雄人物。? 念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代 名。? 乱石：陡峭不平的石壁。群山。《释名》：?”?山体曰石?”?。? 小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称?”?二乔?”?。?”?大乔?”?嫁给孙权的哥哥对 策，?”?小乔?”?嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有?”?铜雀春深锁二乔?”?的诗句，指的曹操筑铜雀 台，打算灭吴后将?”?二乔?”?掳为己有的典故。? 了：?”?初嫁了?”?就是刚嫁过去。?”?了?”?字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、 二字作衬，并没有实在意义。? 樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代 全部战船，再引申整个水军。有的本子作?”?强虏?”?或?”?狂虏?”?，那就直指曹操的军队 了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。? 江月：临照在大江之上的月亮。? 二、讨论分析课文? 1、这首词的写作特点是什么，怎样体现在词中的？? 2、应如何评价苏武?”?人生如梦?”?的感慨？? 3、朗读过程注意体会豪放派的特点。? 4?．作者作品提示：? 苏轼，字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比较保守， 宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷， 被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后， 又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。? 苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写 那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境 和豪迈奔放的风格。? 苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不 平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风 度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心 情。? 《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者?47?岁，自觉功名事业还没 有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。? 5?．教师范读以及听读课文的录音。? 6?．讲读上片。? 一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？? 词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全 词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。?”?浪?”?怎能冲洗手古风流人物呢？显然 是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江 水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有?”?逝者如 斯夫?”?的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生 对历史和人生的思索。? 四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？? 第四句引出历史上的?”?风流人物?”?，这一句进一步提出?”?三国周郎赤壁?”?作为一篇主 脑，文章由此生发开去。? “?人道是?”?三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地 诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。? 六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？? 第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石 壁，?”?乱?”?写出险怪，?”?穿?”?写出高峪。再写江面波涛，?”?惊?”?写汹涌，?”?拍?”?描 绘出水石相搏的情状。”?卷?”?句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿 态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形 象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英 雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。? 九、十句在全篇中起到什么作用？? 这一句承上启下。?”?江山如画?”?是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时 俊杰之土。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面