《语文园地七》教学设计_6.doc

《语文园地七》教学设计 　●?学习目标 　　　①?围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。 　　　②?结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 　　　③?发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。 　　　④?熟读背诵名言，养成积累的习惯。 　　　⑤?积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。 　　●?课前准备 　　　①?实物投影仪 　　　②?展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。 　　　　　　　　　　　　?　　第一课时? 　　?口语交际 　　①?在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！ 　　②?阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。 　　③?根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。 　　A、?成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 　　B、?“从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。 　　C、?围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。 　　④?按确定的方案进行演练。 　　⑤?全班交流。 　　⑥?共同评议。 　　A、?引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。 　　B、?谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。 　　　　　　　　　　　　?　　第二课时? 　　?习作指导 　　同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。 　　一、?认真审题，写出特点。 　　三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。 　　①?写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。 　　②?“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？ 　　A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。 　　B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。 　　C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。 　　③?写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。 　　二、?学生起草，教师巡视。 　　三、?放声朗读，进行修改。 　　引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。 　　四、?学生交流，互相评议。 　　尊重同学，虚心听取意见。 　　五、?誊写作文。 　　教师交代格式和书写要求。 　　　　　　　　　　　　?　　第三课时? 　　作文讲评 　　朗读展示优秀习作 　　①?教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己的文章。 　　②?全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 　　A、?内容充实具体。 　　B、?写出自己的真实感受。 　　C、?运用了平时积累的语言材料。语句通畅。 　　D、?正确使用标点，不写错别字。 　　小组交流互相评议 　　前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。 　　修改誊写，张贴展览、发表 　　①?各自修改自己的习作。 　　②?将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 　　③?鼓励学生投稿。 　　　　　　　　　　　　?　　第四课时? 　　我的发现 　　①?各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。 　　②?指名朗读。说说自己的发现。 　　③?交流各自的发现。 　　A、?读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。 　　B、?解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。 　　④?扩展练习。 　　A、?谈自己怎样读书的实例。 　　B、?从自己的读书实例中总结读书方法。 　　C、?鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。 　　日积月累 　　①?采取多种方式反复朗读名言。 　　②?小组交流各自对名言的理解。 　　③?全