《评价七十二变——初中思想品德课的多种评价.docVIP

评价七十二变 ——初中思想品德课的多种评价 ??????????康利 （ 北京市朝阳区教研中心教研员，高级教师 ） 金利（北京市基教研中心教研员，高级教师） ????????????????????????刘秀洪（北京市朝阳区陈经纶中学分校教师，高级教师） 主要内容 实施多种评价方式的必要性 具体评价方式介绍 活动课评价介绍 一、实施多种评价方式的必要性 （一）新课程的要求 评价功能上，由侧重选拔转向侧重学生发展。以人为本，以学生发展为中心，评价是促进发展的手段。 评价依据上，由以往重视结果转向结果与过程并重。以往的评价是对 “ 过去 ” 的关注，现在的评价理念是对发展、提高、未来的关注。 评价主体上，由一元化向多元化转变。过去单一主体，外部评价，现在有包括学生在内的多元评价、互动评价，评价结构能够更好发挥激励、促进作用。 评价焦点上，不再以结果为中心，而是在评价反馈后被评价者对评价的认同以及原有状态的改善。 评价内容上，更加全面，不仅关注学生知识掌握的情况，也关注学生的能力、情感、态度、价值观的评价。 评价方法上，在原有的纸笔测试的方法上，增加了多种多样的评价方法，全面综合地评价过程和结果。 （二）思想品德本身复杂性决定的 道德认知：道德知识、道德判断、道德评价、道德观念等 道德思维能力：道德推理能力、道德选择能力等 道德情感 道德行为 二、具体评价 1. 考试：口试、辩论、情景测验 2. 观察 3. 调查 4. 项目评价 5. 谈话评价 6. 同伴评价 … … （一）口试的特点、程序、作用 特点：参与全员化、能力多元化、形式兴趣化 程序：学生出题—— 选题建库——整理答案—— 抽签口试—— 评委打分 作用：激发学生学习兴趣；能力与知识相结合；自主与合作相结合，促进学生全面发展。 其他考试形式 辩论、 操作型考试、成果型考试、情景检测 （二）观察法 观察法主要是教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生的日常学习，生活中所表现出来的情感、态度，能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。 观察法是一种最基本的品德评价方法，其特点是简便易行。它可以按不同的角度分为不同类型。 从时间上看，可以分长期观察与定期观察 从范围上看，可以分全面观察和重点观察 从规模上看，可分为群体观察和个体观察 观察和记录什么行为呢？ 总体来说，我们的目标和所期望的结果决定什么样的行为最值得观察。我们必须留心那些不寻常和独特的事件，它们能帮助我们更好地理解每个学生的行为模式。 观察的步骤 A ．将观察的对象界定在那些用其他方法不能够评价的行为上 B ．把观察的范围缩小到对几种行为类型的观察 C ．把观察限定到对少数几个需要特殊帮助的学生。 对观察记录法的建议： 事先确定要观察的行为，并留心不常见的行为。 分析观察记录中可能的偏见来源。 充分观察并记录有意义行为发生的情境。 观察之后尽快做记录。 将每件轶事的记录限定为对单一事件的简短描述。 将对事件的实际描述和对事件的解释区分开来。 同时记录积极和消极的行为事件。 在对学生典型行为做出结论之前，应当充分收集该生的有关轶事记录。 在实践中不断成长。 轶事记录书写指导 描述要简短、具体。 简明扼要地描述学生所说、所做及其轶事发生的情境 不要用概括性的语言来描述学生的典型行为 不要用评价性的语言来记录轶事，即评价学生的行为是受欢迎的还是不受欢迎的，是好的还是坏的 不要用解释性的语言来记录轶事，即解释行为的原因，通常是根据单一的一般性原因。 一个轶事记录案例： ? 班级：四年级 ?????????????? 学生： M ．约翰逊 日期： 4 ／ 25 ／ 94??????????? 地点：教室 事件 在马上要开始上课时。玛丽给我看了一首她自己写的诗《春天》。这首诗的确写得不错，我问她是否愿意在班上念一念，她点头表示同意。她小声地读着诗，不断地看本子，右脚在地上划来划去，手不停地拉着袖口。当读完之后，史蒂夫（坐在后排）说：“我没有听见，你能再念一遍吗？大声一点行吗？” ? 玛丽说“不行”，然后就坐下了。 解释 玛丽喜欢写故事和诗，并且非常有创造性。然而，当让她在大家面前呈现时，她显得非常害羞和紧张。她之所以拒绝再读一遍是因为太紧张了。 （三）调查问卷 调查问卷是一种应用很广泛的书面调查工具，它通过被调查者对问卷的回答来反映出被调查者的某些特征。 问卷的优势在于不受时间、空间的限制；样本大小可以灵活掌握；可以在短时间内获得较多信息；可以对复杂问题、态度、自我意识、价值观等获得初步线索。 但是也存在问题，问卷回收率低，信息不够真实，对深层次的问题得不到满意回答。 （四）项目评价 项目评价是按照不同的项目将学生分成若