《语文园地五》教学设计_0.doc

《语文园地五》教学设计 学习目标 　　　1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。 　　　2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。 　　　3、读背十二生肖。 　　　4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。 　　教学过程 　　口语交际和展示台 　　一、激情导入。 　　　１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？ 　　　２、生自由简单汇报。 　　　　　剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻…… 　　　３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。 　　二、自学综合性学习。 　　　１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。 　　　２、汇报交流。 　　　３、师生扩展开再说一说。 　　三、确定目标，准备开展综合性活动。 　　　１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。 　　　２、组内交流，确定汇报方式。 　　　３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。 　　　４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。 　　习作 　　1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？ 　　指名自由交流。 　　2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。 　　3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。 　　4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。 　　5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。 　　6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。 　　我的发现 　　1、自己把全部词语读一读。 　　2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？ 　　3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。 　　4、再读词语。 　　日积月累 　　一、读读背背 　　　1、观察书上的图片，都是什么？你发现这些邮票有什么特点？ 　　　2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？ 　　　3、你知道属相是怎么来的吗？ 　　　　　很久很久以前，有一天，人们说：“ 我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。 　　　　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。” 　　　　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。 　　　　　结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。 　　　　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。 　　　　　你知道哪十二生肖吗？ 　　　　　它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。 　　　　　怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。 　　　　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来： 　　　　　牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！ 　　　　　牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛