《语文园地八》教学设计_1.doc

《语文园地八》教学设计 学习目标 　　　①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。 　　　②读背《三字经》节选，大致了解意思。 　　　③猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。 　　　④启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。 　　　⑤通过自由表达，锻炼学生的习作能力。 　　课前准备 　　　①教师准备数本不同版本的《三字经》。 　　　②学生带字典或词典。 　　　③学生搜集字谜。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 ?? 口语交际 　　①谈话引题。 　　　教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。 　　　学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。 　　　教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。 　　②讨论明法。 　　　引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。 　　　引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。 　　③分组交流。 　　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。 　　④全班交流。 　　　a．各小组推荐一名代表在全班说。 　　　b．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。 　　　c．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。 　　⑤填写“成长卡”。 　　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 sp ; 习作 　　①谈话导入 　　　教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。 　　②交流拓展 　　　a．最的，你有──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。 　　　b．范例引路。 　　　　请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。 　　　　引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？ 　　　　注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。 　　③学生自选内容进行习作。 　　④选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。 　　⑤学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时 ?? 讲评作文 　　①教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。 　　②优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。 　　③建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。 　　我的发现 　　①出示“我的发现”中的列出的词语。 　　　引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么 发现。 　　②指名读词语，纠正读音。 　　③互相交流：你发现了什么？ 　　　这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。 　　④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。 　　⑤拓展积累。 　　　a．你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。 　　　b．投影展示，并朗读。 　　　c．请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。 　　读读背背 　　①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。 　　②指名试读。 　　③教师根据学生读的情况进行范读和指导。 　　④怎样理解这几个句子的意思？ 　　　a．学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。 　　　b．请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。 　　⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。 　　课外扩展 　　　有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时 ?? 读读记记 　　①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。 　　②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。 　　③分类记忆这些词语。 　　趣味语文 　　①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？ 　　②说一说，你是怎么想出来的？ 　　③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。 　　④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。 　　⑤交流，并评选星级字谜。