《谁洗的》教学设计之一_0.doc

《谁洗的》教学设计之一 《谁洗的》教学设计之一 佚名 　　 　　教学目标 　　理解课文内容，初步培养学生爱劳动的习惯，自己的事自己做，并要体谅长辈。 　　学会本课7个教学生字：谁、午、连、忙、再、就、也，读懂10个带读字：帕、袜、想、您、睡、醒、咦、啊、院、晾。懂得午饭、手帕、连忙、袜子、院子等词语的意思。 　　学会有感情地朗读课文。 　　学会自己洗手帕。 　　教学重点和难点 　　重点：学会本课生字词。 　　难点：生字“谁”，学会有感情地朗读课文。 　　课时安排：3课时。 　　教学准备：录音机、录音带、生字卡片。 　　　　　　　　　　　　 　　第1课时 　　教学要点 　　初读课文，理解课文第1、2小节，学会生字：谁、午、连、忙，读懂帕、袜，午饭、手帕、连忙、袜子的意思。 　　教学过程 　　了解实际，引入新课 　　上课前，老师先了解一下，有哪些同学在家里，经常自己动手洗自己的手帕和袜子？请举手。很好，今天我们要学的新课《谁洗的》讲的也是自己的事自己做。先跟老师一起读一下课文题目。好的，到底是谁洗的呢？打开课文，我们一起听录音。 　　初读课文，自学生字 　　　边听录音，边请同学们思考：课文讲了哪两个人的故事？他们要洗什么？最后是谁洗的？听后指名回答。 　　　请同学们自学课文，要求：a 看看课文有几小节？b 把生字划出来，先自己拼读。 　　学习课文第1、2节 　　　指名提问课文有几小节。 　　　指名请同学朗读第1、2小节。 　　　教会生字：谁、午、连、忙，读懂帕、袜。 　　　“谁”字形比较复杂，看老师一笔一笔地写，注意右边有4横，用彩笔写；“午”要注意和“牛”区别，竖不出头；“午饭后”是指中午吃过饭的时候；“连”、“忙”，请同学们分析一下字形，“连忙”的意思就是“赶快、马上”；“帕”、“袜”，同学们要认得，不要求能写出来。 　　　读读讲讲。 　　　　A奶奶为什么要连忙拿过手帕和袜子？ 　　　　B指导朗读。从“连忙”“又连忙”，我们知道奶奶的动作很快，所以这两个词要念得重一点、快一点，“又”也读重一点。奶奶说“我来洗”，要把奶奶十分疼爱小孙子的语气读出来。 　　　　C下面请同学们自己朗读。指名读，请同学们评议，再请同学读，老师范读。 　　　对第1、2两节主要内容作小结：小林要洗手帕、袜子，奶奶连忙拿过，说我来洗，体现了奶奶对孙子的爱护。 　　作业练习 　　　有感情地朗读。 　　　练习写生字。 　　　　　　　　　　　　 　　第2课时 　　教学要点 　　理解课文第3、4和5节，学会生字：再、就、也，懂得想、您、睡、醒、院、晾，院子的意思，啊、咦语气词的意思。 　　教学过程 　　复习检查：抽读生字、新词、课文第1、2小节。 　　学习课文第3、4、5节 　　　请同学们齐读第1、2两节。 　　　　这两节告诉我们，小林要去洗手帕和袜子，奶奶连忙拿过说我来洗，那么小林是怎么做的呢？请同学们自己朗读第3-5节。 　　　讲读第3节。 　　　　A 指名读课文。 　　　　B 教会生字：再，读懂想、您、睡。 　　　　“再”注意与“在”区别：“再”，这里是指做事情的先后，“在”，是正在的意思，在哪个地方的意思；想、您、睡，要认得，不要求会写。 　　　　C 小林“想了想，笑着说”，同学们知道小林在想什么吗？ 　　　　D 指名回答，老师讲解并指导朗读，小林的话要带点神秘的语气读，还要显示出对奶奶的尊敬。 　　　　E 请同学读，大家评议，老师范读。 　　　　F 本节小结：小林劝奶奶睡觉。 　　　讲读第4、5节。 　　　　A 指名同学读课文。 　　　　B 教会生字：就、也，读懂醒、院、晾、院子，啊、咦的意思，不要求会写。 　　　　C “咦”，说说奶奶会怎么样？她为什么奇怪？“啊”，又说明奶奶怎么样？她明白了什么？ 　　　　D 指名回答，老师讲解并指导朗读。“咦”要用奇怪的语气读，“啊”要用高兴的语气读。 　　　　E 齐读3-5节。思考讨论：手帕和袜子到底是谁洗的？你是怎么知道的？小林是在什么时候洗的手帕和袜子？ 　　　　F 3-5节小结 　　　　奶奶发现手帕和袜子不见了，原来小林已经自己洗好晾出去了，奶奶十分高兴。 　　总结课文 　　　齐读课文，加深理解。 　　　学了这篇课文，小林是个怎样的孩子？ 　　　　总结，小林长大了，努力做到自己的事自己做，他是个爱劳动又尊敬长辈的好孩子。 　　作业练习 　　　练习写字。 　　　抄写词语。 　　　　　　　　　　　　 　　第3课时 　　1. 教学要点 　　教育学生要像小林那样，从小爱劳动，自己的事情自己做。 　　学会有感情地朗读课文。 　　教学过程 　　指导朗读课文 　　　自由读。 　　　指名读，学生评议，老师小结。 　　　　奶奶的话，前面几句要用爱护小林的口气读，咦，要用一种疑