《走一步，再走一步》教案设计12.doc

《走一步，再走一步》教案设计12 《走一步，再走一步》教学设计 无锡市仓下中学?? 龚旦频 ? [教学目标] 1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义 2、条理清楚地复述故事情节；多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。 [教学重点、难点] 1．? 整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。 2．探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 [教学准备] 学生： 1．? 课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。 2．? 圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。 3．? 预习课后练习二，准备与同学交流。 教师： 1．? 备课时，把课后练习融于教学的过程中 2．? 可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。 [设计思路] 《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候“在那座小悬崖上学到的经验”——不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。 课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生“复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。 这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。 至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑“爬下悬崖”这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。 [教学过程] 一．精心导入 心理学家曾做过这样一次实验： 一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。 听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？ 今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何战胜困难，赢得最后的胜利。 二．整体感知 1．? 自由朗读课文。 要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。 2．? 复述课文内容。 大屏幕投影复述要求： A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。 B.突出重点，尤其是脱险部分。 C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。 ? 3．? 课堂交流。 组织学生说说读了这篇课文后的感想。 三．研读与赏析 1．? 有感情地朗读—节。 投影出示朗读方法： A.读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。 ? B．把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。 2．? 合作探究。 大屏幕出示问题组： 找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。 作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？ 父亲对“我”的指点，哪一处你感触最深？对你有什么启示？ 结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。 附投影片： 爬下悬崖 动作 心理 哭 信心全无 伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移动、爬下、啜泣 ? 巨大的成就感 3．? 朗读最后一段。 四．体验与反思 1．? 质疑交流。 教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，师生间可互相质疑，形成讨论交流的过程。 大屏幕展示思考质疑题： 父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？ 如何评价杰利及其他四个孩子？ 　　 2.拓展延伸。 ??? 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？ ??? 假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 3．经验反馈。 大屏幕投影问题： 读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想？ 五．视野拓展 课外阅读艾尔玛·邦贝克的《父亲的爱》，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。 《走一步，再走一步》教案设计12这一教 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计